出发，是为了遇见。
遇见老师，遇见朋友，遇见自己。
暑假的南京之行，一直在眼前挥之不去，它给了我前行的力量。
最远的路，是最近的归途。我们每一次出发，都是一次寻找自我的旅程。
2018年秋季的论坛，是第一次参与这样的论坛活动。
它和暑期的研习营完全不一样，论坛是大咖云集，为期三天的论坛以儿童关照下母语课堂为核心，从部编版教材的使用，写作教学，古诗诵读教学，教师的专业素养等方面进行了论说，不管是专家的微讲座还是课堂。都带给人很大的冲击和思考。
我的整体学习感受:
1.信息量大，需要好好消化。
这样的论坛是第一次参与，安排的特别的满，这真的是学习的盛会，容不得有一丝一毫的跑神。龚鹏程教授，成尚荣老师，徐冬梅老师，朱自强教授，李庆明教授，王一梅作家等，他们的观点让我们思考，给我们启迪，到底我们的母语课堂应该怎么做？有些词是第一次听说，比如说李庆明教授的哲学课，听得有些绕，需要好好捋顺，但我听懂了口耳相传的重要性；朱自强教授的言语知识，让我明白，语言是我们最应该关注的；成尚荣老师的教师归来，更多的是希望我们回归到母语来，回归到儿童出发来。还有很多，真的是需要我认真看，认真悟，需要不时翻翻，聆听大师的谆谆教诲。
2.读书，向上读书。
不管是专家的演讲也好，老师的微报告也好，无不透露着他们博学的知识，对于一些话题的论述，他们能轻松的说出书名，举出相关的例子，甚至是一串的书，一系列的书，我在佩服的同时，也在反思，我的读书怎么就深入不了呢？这次论坛，听到了很多没有听到的书名，没有看过的书，这也再次激发了我广泛阅读的欲望，不但要广泛阅读，还要试着寻找书的源头，找相关的、一系列的书，尝试把一个问题弄清楚，弄透彻。虽然做不发的像老付读书那样，不但会读还会拆，也要把书读起来，不求甚解，一知半解，不是还有星星群的伙伴吗？不是还有亲读会的导师吗？先读起来，才是正事。
3.课堂教学
这次论坛上的几节课，虽然都是特级教师上的课，但都很接地气，很直观的让我们感受到如何在课堂上进行母语教学。
整本书的阅读，我们要教方法；部编版教材的教学，我们要综合考虑儿童的特点和教材的编写特点，对儿童进行相关素养的培养和训练，进行教材的拓展和研发；传统文化中的古诗教学应该如何教，也许也是我永远都不会，但是像白皛老师那样的诵读，倒还是可以进行尝试的，给了我一些思考；习作课，方法的训练是很重要，但更重要的还是引导儿童从自己的视角，自己的生活经历来写出自己内心的想法。
准备把倩老师的一些提问，尝试把每一个问题都写一下自己的想法，试着去找相关的资料，一步步的先提炼自己听课看课的能力。
4.汉字课程
徐冬梅老师所发布的母语课程体系越来越完善了，在众多的体系当中，目前正在跟团队进行日有所诵，图画书和整本书的教学。在班级正在摸索进行汉字字源的讲解，正好也看到亲近母语有这样的课程，真希望课程和相关的课例，以及用书早日面世，供我们学习和使用。
培训师需要具备的品质
沉砂老师在论坛上讲的点灯人大学样培养什么样的母语教师中，列出来了四条标准，觉得这四条标准特别适合。
1.有教育情怀。
2.有教育之道的体悟。
3.具备基本的学科和教学素养。
4.具备专业技能。
既要有理论知识还要有班级教学实践，既要会讲课，还要会听课听课。
这些品质中，从大的方面上来说，我还算是一个有教育理想的人，具备最基本的学科和教学素养，有一定的专业技能。但如果说要一条一条进行分析的话，发现自己还有很远的差距。
有一定的学科知识，但不全面，很浅薄，有一定的专业技能，但如果说要想上一堂高质量的课，还是有难度的。有理想没方法。理论知识少的可怜，到现在不会听课，不知道一节课要听什么，关注什么，更别说评课了。
今后的提升计划:
1.把阅读做常态，自我成长，加深自己的专业水平学习和理论学习，让学习上升一个高度。
2.坚守课堂主阵地。课堂是老师的战场，上好该上好的课，进行课堂教学的规划，引进诵读，图画书，整本书等，合理安排，统筹规划，使之成为系统。
3.试着进行记录，进行反思。要学会记录课堂，成功的失败的，给自己留下点思和改进的东西，养成记录的习惯，养成思考和反思的习惯。
4.多听课，学会听课，学会评课，学着进行教材的解读，而不是依靠教参，依靠资料。
5.尝试做自己喜欢的小课程研究。
6.多学习，多交流。在学习和交流中提升自己。
阅读推广计划
1.先影响自己身边的人，比如说办公室的，年级组的，学校的，延伸到中心校等区域内的。
2.影响班级的家长，让家长走入阅读，开始学习，进而影响自己的孩子。
3.把自己的班级课程做好，做扎实，留下一些资料，并进行定期的整理和梳理。从自己班级，辐射其他班级。
4.打造自己的课堂，要有拿得出手的课，绘本课，整本书课等，可供研讨，以课推进阅读教学的推广。
5.目前到一些学校做过阅读教学的小报告，以后会继续推进。进行大量阅读，以理论和班级的教学故事和课堂实践进行报告，接地气的同时还要传播母语教育。首先自己要广泛阅读。
