主持人开场白：
尊敬的刘老师，会议室里的各位亲爱的小伙伴们：
大家晚上好！
喜逢盛世，举国同庆的十一假期里，有许多人走出家门，在祖国的大好河山间徜徉，他们用行走看世界的方式拓宽视野；我们窝在家里，在我们优秀导师刘广文老师的引领下，以书本为窗口，把世界搬到眼前，在文字里寻觅一方美丽的风景。
“读万卷书，行万里路”我们都在以各自的方式见世界，见天地，见自我，一种成长的方式见识最美的风景。
我是今晚的主持人，今晚让我们在导师刘老师的引领下，一起走近王崧舟老师的《重构语文课堂》第三讲《如何以学习主题统摄单篇教学》。
接下来，请允许我隆重介绍我们的导读嘉宾：
刘老师，河南省高级教师，新网师讲师，新教育语文社群负责人，导读教师。在《语文教学通讯》《名作欣赏》等核心期刊发表论文多篇。
让我们用鲜花和掌声热情邀请我们的导读嘉宾刘老师登场。
刘老师导读：
今晚，我们采用一种新的方式来读，一边阅读一边交流研讨，让大家深度卷入，读有所获。
书友一读第41页，刘老师导读。
这一页举的例子很有代表性。《匆匆》的课老师上得很好，文本解读深，课堂活动层层推进，在读写议中学习语文知识，但知识没有和学生关联，学生很困惑。
书友二提问：用我们的眼光来看，老师讲的挺好的呀！为什么说是痛点呢？
是不是因为课堂只在落实知识，没有和学生的生命关联呢？
刘老师解读：
课标这样定义学习任务群：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容，情境，方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”
在学习课文时，要把语文的知识学习为路径，以学生生活为基础，以打通生活，影响生命，提升素养为终极目标。实现目标，就要以学习主题为统领。
书友三阅读42到45页。
学习主题的三个特征。
……
结尾
感谢刘老师的精彩导读，感谢各位老师的全程陪伴。
今晚在刘老师的精彩导读下，我们理解了学习主题和单元主题及课后作业题的关系，明白了学习主题是如何统学习任务。
语文在自己的课堂上尝试学习主题的设计时多问一问：这节课能和学生的生命产生怎样的关联，学生的学习感受会有哪些改变？打通知识学生生活的关系，把语文素养落到实处，课堂的改变真正发生。
不读书，眼前就是世界；读书，世界就在眼前。愿我们都多读书借助书这扇窗望见外面精彩的世界。
