以前，我只读教科书，眼界所限，对王阳明先生一无所知。在樊登读书中了解到日本著名的企业家稻盛和夫非常崇拜王阳明，隐隐约约感到这个人比较厉害，就买了《王阳明传》，但一直没有看。
从去年暑假开始，我一直跟着樊登老师学巜论语》。记得第一期学习时，我抄写原文，抄精华解读，查资料，然后写读书心得，虽然很累，但觉得很充实。但在上一期学习《论语》的过程中，我到了学习瓶颈期，突然觉得学着没用。知道巜论语》中讲的为政之道很对，但跟社会上的某些现实一对照，感觉孔夫子理想很丰满，但现实很骨感。这样一想，学习动力就没有了。
我与班主任沟通我的想法，班主任我发来了连环问：你学习巜论语》的发心是什么？学习之后有没有变化？觉得自己有收获吗？我回答：充实自己，融洽与家人的关系，教育好自己的孩子；学习之后有变化，内心更加充实，平和，有力量；学会体谅爱人，学会表达感恩，学会看见孩子，能够及时知错、认错，不再固执己见。
这样问答之后，我更加明白学习的目的不是为了改变他人，而是为了完善自己。
巜论语》学友为了消除我学习中的困惑，送我一份礼物：阳明心学。
5月15日，我正式开始了学习阳明心学致良知之路。当我看到第一篇文章巜教条示龙场诸生》时，我有点儿犯难了：文章这么长，还要听导读、写感悟，一天要花费多长时间呀！又想到既然是诚意班，就要讲诚信，就得老老实实地学。硬着头皮读原文，听导读，看不懂的地方去百度找译文。读了几遍之后，文章读顺了，也读出味道来了，好像有一股力量在身体里慢慢升腾。边读边思考，越发觉得阳明先生说得非常有道理，特别是他的“立志说”，我结合谷爱凌年少成功的例子，领悟到志向是激发一个人内驱力的发动机。又联想到志向与兴趣特长的一致性，深刻感受到发现、培养孩子优势潜能的重要性。这点认识坚定了我以后培养孩子的基本原则。
为了更好地学习阳明心学，我听樊登读书中有关解读王阳明的书籍，后来抽出两天时间读完了书架上的巜王阳明传》。进一步了解了“知行合一”的内涵：做到才是真正的知道。这启示我要增强自己的行动力，常立志，无常志，是我一事无成的根本原因。阳明心学在锻造人的坚强意志，增强人的主观能动性方面有着重要的作用，这也是一个人获得成长的动力源泉。
但诺贝尔物理学奖获得者丁肇中在《应有格物致知精神》一文中表达了自己的观点：
“传统教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。”
“王阳明的观点在当时的社会环境里是可以理解的。但科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”
同时，我边学边思考：
阳明心学能否真正解决现代人自我成长与社会规范之间的冲突？
在这个靠满足物质需要越来越难以获得幸福感的时代，我怎样在日常生活中印证阳明心学？
在这个孩子们一听道理就头疼的时代，我怎样把阳明心学传达给学生呢？
法国哲学家笛卡尔说：“我思故我在”。不断地提出疑问，在读书学习中寻找答案，解决现实问题，是我现在学习的目的，更是我求知的乐趣。我很享受这样的学习，它不是为了考试，也不是为了证明向别人证明自己，是很纯粹的求得真知的过程。
任何学说和道理，质疑和赞扬总同时存在。理欲辩欲明。包容性也是我国传统文化生生不息的魅力所在。
不管怎样，此刻，阳明心学让我产生无穷能量，拥有积极面对生活的勇气。我相信自己的感觉，并愿意继续保持这种感觉，在致良知的光明大道上继续走下去。
在学习的过程中，我也有懈怠的时刻，这时，我便在屋内大声朗读《教条示龙场诸生》原文，阳明心学又源源不断地赐予我能量，我内心平和、坚定，全身充满力量。同时，致良知网络平台志愿者的大爱付出和各位学友的一路陪伴，激励我初心如磐，奋楫笃行。感恩大家，感谢有您们！
