漂洋过海，来到英国。
慢慢地， 我的留学生活进入了正轨，每周的课并不多，3-4门，也就是6-8个小时的正课，选修一到两门学校给国际生准备的学术阅读、写作等课，一周上课10个小时的样子，相比于以前在国内大学上课的时间，这些课时少的可怜。
然而，就是这些少量的课业，让我感受到了很多跟以前学习的不同。
也许每个人感受的和收获的是不同的，我只代表自己分享在学习上的一些感受：
（1）专业知识
我学的是教育学硕士专业，课程虽然不多，但是每次上完课，老师都会给我们2篇左右的专业知识补充材料去阅读，来帮助我们了解更多课上所讲的内容或是用作预习下一节课的内容，也就是一周除了上课，另有6-10篇，每篇10-40页的英文阅读材料。
你可以不去阅读这些内容；然而，下节课听课的时候，你可能听不懂老师在讲什么；然而，有了这些知识做补充，听起课来就会觉得轻松许多。为了更全面的学习上课的内容，老师留的专业知识阅读材料，我都尽可能的去读。
（2）英文阅读
要完成这些全英文阅读，对于国际生来说，是较大的挑战。不仅仅中国学生觉得是挑战，韩国、日本、土耳其、阿拉伯等国的同学也觉得这阅读量很大。因为，英语对于国际生来说，是一门外语，而需要用英语来深入的了解一门学科知识，对语言运用的要求自然不会低。
起初，我阅读起来非常的吃力，几乎把所有的课余时间都用来阅读。那些材料，生词非常的多，打印出来的阅读材料，边上总是记满了密密麻麻的单词。我知道自己的阅读能力一直是薄弱的，所以，对于阅读，只好踏踏实实的去完成，并在阅读的过程中累积词汇。
后来，我总结了一个方法。那就是不要以做阅读的心态去阅读这些材料，而是以学习专业知识的心态去读。
我自己本身对于教育学有较浓厚的兴趣，在阅读的时候，能够了解到教育学相关知识的不同层面，能够通过阅读获得一些新的视角去看一些教育现象，我非常的兴奋。
当我带着这种渴望了解知识的心态去阅读时，读的过程心情是愉悦的，而且在不知不觉中累积了学科知识；同时，增加了词汇，阅读速度也在逐步的提升，顿时，特别的有成就感。
（3）课堂讨论
这里的课堂，在课上，老师会就某一个话题留时间给学生讨论，他们会鼓励学生带着辩证性思维去思考；然后，老师会给机会学生在课堂上表达自己的观点。你可以提出和老师甚至和提出这些理论的学者不一样的观点。
总之，学生可以畅所欲言。
（4）presentation
有一些科目，老师会设计presentation来考察学生对学科知识的掌握。学生在准备presentation的时候，可以自己选不同教育现象上的案例；同时，我们把自己准备的内容做好PPT，练习好如何在课堂上阐述。
为了做好presentation。我们得了解课上讲的每一个板块；然后，自己去选择一个最想展示的板块，并找到教育案例作为实践的内容与理论相结合。再梳理好准备好的材料，理清思路，想好如何去表达，并训练自己，让自己保持展示的熟练。
有时候，我们有小组的presentation，这就需要小组成员的讨论和交流，拿出一个结果，然后分工各自去准备一部分内容，练习好如何去配合，最后在课堂上完美的展示小组学习的成果。
（5）论文写作
对每一门学科知识掌握的评估是通过写学术论文来进行的，而不是像以前上大学的时候那样以点题的方式让学生准备考试内容。为了写好论文，我们得对整个学期的学科知识进行梳理，选好写作主题；然后用这些学科知识做支撑，构思好要写的内容。在这个过程中，你需要深挖所选主题知识，找到足够多的材料去支持要写的主题，同时带着你自己的辩证性思维去完成写作。
通过论文写作，巩固一学期所学学科知识，而不是应付考试。写完论文，我们就相当于对这门学科进行了整体的梳理和对知识进行了巩固。
通过这些内容的学习，让我学会了就一个主题的自我学习和探索的能力。也养成了用辩证性思维去思考问题。一学期下来，我们会知道这个学科有什么内容，它在教育学里存在的意义是什么，为什么要学习它，如何在实践中去运用这些知识。
