波利亚说“教师讲什么固然重要，但学生怎么想比这重要一千倍。”所以我们要想在讲课结束后知道孩子掌握情况，从布置的作业中，来整体看学生掌握情况，把学生的出错点进行整理归类，找到学生出错的共性，对于共性问题教师要做出反思，为什么学生的错误点在这比较聚集，是不是与教师上课出现问题，或者备课时忽略了此问题等教师要进行及时的总结，以便在今后调整思路或教学策略。对于共性问题会在班级专门找出时间进行讲评，但对于个性问题，则是有针对的进行个别辅导。通过谈话，来了解学生如何思考的，了解学生出现问题的症结，以便对这些个别学生进行精准的辅导。
也可以给孩子们布置一些有意思的作业来让孩子学会自我梳理。比如，我们可以让孩子们思维导图画一画刚学的单元（课时）的内容。这个其实就是孩子自我梳理，也是把知识织网的过程。
比如有时我也这样做，比如我找一些易错题或者稍微有提升的一些题，我把这些题做出视频，视频也是通过做实验、画一画、摆一摆等方式，让学生在有趣的氛围中学习，每一个小视频都是一个对应的知识难点。在视频的最后给孩子们出一道类似的题，来检验孩子掌握情况。在视频中就是给孩子们布置了一个等你来挑战的任务，通过包装以后，孩子们非常喜欢，挑战的人也很多，在孩子们挑战成功之后，我会给孩子们发电子奖状，把获奖奖状也做成视频，给孩子们颁奖，这个很是吸引人，所以在今后还一定要想法吸引孩子，让孩子参与进来，这个是很重要的。巧妙的动动心思也就是捕获一些可爱的粉丝。不但孩子们学习了而且他们还心甘情愿的去投入时间和精力，去思考，去讲题这样孩子们素质也慢慢的得到了提升。
总之我们不能仅仅就用常规作业对孩子进行检查，还要辅助与其他的学习任务，多学习任务进行“包装”，让评价更多元，让学习变得更有趣。
