到了这个年龄，愈发珍惜学习的机会。下午参加了县教研室与合肥市王丽、曹刚、郭勇教育名师工作室共同主办的合肥市小学语文单元一体化教学研讨活动，与会者是来自县内的两百多名一线语文教师。先观课，再点评，最后还有一个多小时的讲座。一个下午的时间，感受着，学习着，思考着，可谓是一场既有理论又有实践的精神大餐。想要上好课教好语文，任重而道远。
首先是来自阿奎利亚小学的凤玉婷老师执教的四年级上册第六单元的一篇课文《牛和鹅》，另一位老师吴君执教的则是同一单元的另一篇课文《陀螺》。本单元的语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。围绕这个单元目标，安排了三篇课文，第一篇《牛和鹅》引导学生学会从多角度去作批注，凤老师总结为：有疑问、写得好、有启发、有联想等。后两篇《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》，则是让学生练习用批注的方法阅读。可以说，在整个单元中，第一篇课文承载的任务更多的是方法的示范和引领，后两篇则是倾向于学生习得方法后的实践和运用。两位老师的教学设计都能够很好地将本单元的阅读策略与文本阅读有机融合，抓片段、抓关键词句，充分引导学生自主阅读和体会。特别是凤老师的课，更具有灵动性，与学生的交流更加的活泼亲切，语言干净利落，整节课师、生、文本三者达到了完美的融合。
两节课后，安徽省小语会副秘书长、合肥市教科院课程与教学研究中心副主任刘学山作点评。他开门见山，就指出了我听课时产生的一个疑惑，阅读策略和文本阅读哪个更重要？即方法和内容（包括字词句篇的学习）二者之间，孰轻孰重？接着，他向我们简要介绍了合肥市自2019年启动单元一体化教学研究取得的进展，已经从个人转向团队研究。他还强调，在单元一体化教学中，要以学情为原点，体现单元设计的序列性和层次性。他肯定了两位老师能够充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，站在学生的角度，赏析片段，从而获得阅读理解和阅读技能。两位老师都注重了批注的示范，引着学生慢慢走，给学生搭支台、搭支架。让阅读策略服务于阅读理解，服务于阅读质量，从而明确了策略服务于常规阅读的教学原则。这也回应了我们一开始的疑惑，给我们的教学指明了方向。
活动还非常荣幸邀请到了《小学教学设计》杂志的主编王冬精老师，他给我们作了一场题为《让语文要素软着陆》的专题讲座。围绕着语文要素是什么，语文要素在哪里，语文要素的表述，语文要素的特点，落实语文要素涉及的几个问题，当前语文要素存在的问题，关于语文要素的检测等方面，结合部编版教材，整体上横竖向比较，向我们呈现了语文要素在教材中是如何呈现并如何层层推进和落实的。研究的人把整个部编版教材语文要素的体系看得请清楚楚，而我们执教的人却常常低头乱教一气，使出洪荒之力却收效甚微。“教而不研则浅，研而不教则空。”我们拿着教材去教学生学习语文，却不知道这教材其中的玄机与奥秘，好比是一个人拿着一把非常厉害的武器却又不知道如何使用，怎能发挥出它的最大功效呢？
教研室徐主任作总结发言，他依然那般机智幽默，总能引起大家的欢笑和喝彩。很高兴，看到我们县小语学科近年来的蓬勃发展，这里凝聚了一批想做事愿做事的小语人的心血，感谢为这场活动付出的每一位领导每一位教师！
结束时，外面天色已晚，仍旧下着小雨。接到通知，后天要去县里担任小文学家的评委工作，欣然接受。静下来，多做事多学习，精进自己的专业，不求鲜艳多姿，唯愿淡定执着！
