周末，带孩子去参加了一个亲子活动。有很多思考，记录一下。

如果我是主办方，组织者，我可以学习到什么，可以改进什么？作为亲子沟通的讲师，触发了我哪些思考？

前期的宣传，文案，还是很清晰的，活动的内容有很详尽的呈现，我就是看到这个部分被吸引的。团队合作，整个组织目前看到四个人，其中有一个教官，带领大家活动，还有一个故事妈妈，在去的路上给孩子们讲故事。

人员的合作分工很明确，场地的选择也很好，活动的内容也是很接地气的，让孩子体验到真实的生活，制作盾牌，制作野人装扮，抬水，搬石头，抬土，砌墙，找土豆。午饭也很好吃，物资也都很充分。故事妈妈的声音很好听，还把绘本从前到后拿给孩子们逐个看，很周到地考虑到了后面座位上的孩子们。

可以改进的地方

讲故事

孩子在后面，看图是很费劲的，可以直接讲出来，而不是借助绘本读。而且很多都是大孩子，联想能力已经具备，讲故事更能激发孩子们的自由联想，摆脱图画的限制。此外，可以多设置一些启发式的提问，让孩子有参与感，一起互动，一起来完成这个故事。

开场收场

教官开场，介绍了任务，但没有中间的串联，每一个活动之间衔接的有点模糊，不知道接下来该干什么，以至于有的孩子跟着妈妈在垫子上聊天，或者自己四处奔跑玩耍。当然，换种角度看，各自选择自己喜欢的方式去体验这一天，也不错。关键看组织者对活动的目标设定，以及参与者的体验。

收场，也没有明确的交代，看到大家吃完土豆，有人问，可以上车了吗，然后大家就陆续上车了。车上也没有总结，没有交代，然后到站就下车，各自回家。

如果我是组织者，可能会在开场和收场的时候多一些交代，让参与者能够清晰这一天的体验，与各项活动，以及散场的时候也能够安心地离开。

关于沟通的思考

对于一场亲子活动，成人和孩子都收获到了什么，这点肯定因人而异。

抛开主办方的设定，家长如何去促进孩子的成长，让孩子能够在既定的活动中，并且有家长的陪伴中，收获到一份意想不到的礼物，这是我所思考的。

所以，如果家长不去引导，孩子的体验可能是混沌的，他会很好奇野人的生活？很感触体力劳动的辛苦？还是合作的力量？沟通的重要？孩子能够自己提炼并且升华出来吗？我也当过孩子，我看未必。当然，有人会说，玩就是痛快的玩，非得得出什么结论，学会什么中心思想吗？

好，这个问题暂且不论。就拿游戏中，一个大孩子在和泥倒土时，把土从很高的地方直接倒下去，土沫直接飞到了旁边人的眼睛上，身上，没有人跟她进行有效的沟通，哦，你从那么高的地方倒，都飞进我的眼睛里了。有的只是，你怎么这样倒呀。别这么倒，别这么倒。然后，这个女孩也不知道自己的行为给别人带来怎样的影响，她怎么会去理解别人呢？她又怎么会去调整自己的行为呢？

当然，她也可以去经历真实的生活继续磨炼，一次活动也未必能够改变什么，但是，一次不一样的，很特别的活动却可以带来一束光，让她从原本单调重复（这里只的是沟通模式方面）的生活中看到一点不同，一点新鲜，这也许是激发她内心良善的催化剂。

那些待我们不同于别人的某个人，就是我们的礼物，我们的光。

回来的大巴车上，两个孩子发生冲突，坐在后排的男孩一边大哭，一边喊，都怨**，都是因为他推我。前排的男孩也很不服气，不怨我，不怨我。

后排男孩的旁边坐着的是一位老人，老人安慰替孩子揉揉受伤的头，没事，没事。老人也很无奈，在孩子间发生冲突的时候不知道该怎么办，安慰可能是她觉得比较有效的方式。前排男孩的旁边坐着的是爸爸，估计他也很犯愁，一直沉默着，过了很长一段时间才回过头关心一下受伤的孩子。

写到这里的时候，我也看见了更多的人。从最开始在车上看到这一幕，我只是看到了受伤的孩子，他难掩的疼痛和委屈，到现在，看见了前排的孩子，他可能很害怕，很担心会承担责任，他选择辩解，老人和爸爸也都可能很焦急，很为难，他们在面对孩子冲突的时候要么安慰，要么不出声，都是因为他们没有力量来给与有效的支持，以第三方的身份进行调解。

漠视一个人的感受，就是否定他的存在。

真实即存在，存在即真实。

什么才是那一刻的真实呢？我也不能够确定我看见了完整的真实。

可是，然后呢？生活不是还得照旧吗？会有什么不同吗？不会。这大概就是在无明里的轮回吧。可是，有没有人能够先来打破一下这种旧有的模式，作为一道光照进来？

如果，爸爸愿意接受新的事物，愿意敞开自己，他可以是最先改变的那一个，他可以学习一些沟通的技巧，协助的技巧，不仅跟自己孩子的沟通会更充满理解与接纳，而且，处理自己孩子与别人孩子的冲突时，带给孩子更多的信任和尊重。

当然，还有一束光就是我呀，我还可以做得更多。这里就不展开了，总之，我可以再多一些冒险，多一些尝试。

原来，一切的发生的是为我而来。