春游兰亭，太郎已和小伙伴们玩得忘乎所以。走在游步道上也不安分，一会儿扒开草丛，仔细寻找黑黑的小果子，装进小手枪里，让子弹飞；一会儿抱住歪脖子树往上爬两步，好像一只撒野的小猴子。因此，他们不是跑得没影就是被落在后头，总是不听指挥，总是脱离大部队。我真是对这顽皮的孩子憋了一肚子的火:边上的可都是女孩子呀，你就不能找些文气点的玩乐吗？非得这么风风火火的！
不一会儿，来到曲水流觞景点，这可是个雅致的地儿，小溪水儿弯弯曲曲地流淌着，静静地，悄悄地。脑海里立刻编织出古人饮酒对诗的画面。看溪边有些棕垫，也就进去小憩一会儿，学学古人附庸风雅。孩子们正好玩起了水，先是在溪面上跳来跳去，虽然水不深溪面不宽，但毕竟两边都是石头，早春的水也比较凉。因此，看得我们这些妈妈们胆战心惊，连连叫停。他们就又想出了新玩法:不知谁看到了水中有零星几颗小石子，就玩起水中捞石了。太郎是大哥哥，捞石子的活儿就主动接手。我也趁机给他们下心锚:“太郎，这儿的水曾经可是王羲之洗过毛笔的呢！你们把这些石头带回家，以后写字也会越写越好呢！”太郎一听，找石头就更积极了，给身边的小弟弟小妹妹们，一人分一颗，俨然是一位会照顾的大哥哥。
接着，一行人又来到鹅池边，孩子们看着池里的鱼儿成群结队，快乐极了。鱼儿到哪里，孩子们就跟到哪里。这时，家长们想让他们在鹅池的碑亭前合影，留个纪念，就唤孩子们过去。可这群孩子就是不配合:这个站好了，那个没影儿了；这个探出了小脑袋，那个又把身体侧过去了。怎么说也不理，尤其是我家的太郎。我这急性子的人，火气是蹭蹭蹭地上来了。无奈大庭广众之下，不好发作，勉强收敛着。可这始作俑者还不自知，还觉得挺好玩的呢！正在这时，太郎速度极快地从亭中出来，从另外一个女孩子的身边跑过。台阶不宽，他突如其来地冲出来，不小心就把那小姑娘撞倒了。这一幕刚好被我逮个正着。气焰正旺的我，一把揪过太郎，大声地斥责:“太郎，你怎么把小妹妹推倒了？怎么做事情这么鲁莽？怎么什么都不管不顾的……”不管三七二十一，我先劈头盖脸地一顿骂。结果这孩子还狡辩:“我没有！”我就更火了，这孩子不认错还狡辩，此时不敲打敲打，更待何时？面子总是人品重要，我必须把他纠正过来！一时间，我已被冲昏了头脑，一根筋地就想着如何纠正。后来，边上其它的家长过来劝阻，才算作罢。
太郎一转背，这事儿就算翻篇了，又和小伙伴们玩嗨了。而我，还一直在这件事儿上纠结。回到家，我和孩子坐下来谈心，此时，两人都已心平气和。我问他:“太郎，妈妈首先为自己没有管理好情绪，向你道歉！你看，妹妹突然倒在地上了，我想她肯定也吓了一跳，甚至可能会受伤。心里一定不好受！你能跟我具体说说当时发生了什么吗？”太郎说:“妈妈，我走得太急了，不小心挤了妹妹一下，她就倒了。我没有推他！”我说:“所以，妈妈问你干嘛把妹妹推倒，你才不承认的？”他难为情地点点头。我说:“那你刚才怎么不说？”太郎小声嘟囔:“你刚才也没给我机会呀！”看来，还是我的急性子惹的祸，那就事后补救。我继续问道:“好吧！那如果以后再发生这样的事情？妈妈交给你自己处理，你会怎么做呢？”他想了想，说:“我会先把妹妹扶起来吧，问问她有没有摔伤！”我赞赏地点点头。
在老师的课程里，经常会听到老师说要活出学问。可见，在这件事情的处理上，我的心理学算是白学了。首先，我没有关注到摔倒的孩子是否受伤，没有第一时间照顾到她的情绪；其次，眼睛看到的未必是真相，我没有给孩子一个解释的机会，对待孩子的问题，还是要耐心一点，再耐心一点；第三，没有管理好自己的情绪，反而被情绪冲昏了头脑，给孩子树立了一个坏榜样。其实，孩子就是父母的复制品。我面对突发情况，简单粗暴地解决，孩子今后也会如此；第四，我纠结在了事情的表象上，没有透过现象看本质；第五，这事情本来是孩子自己的事情，我没有交给他自己处理，更没有做好积极的正反馈。
可见，修行之路漫漫。我不能把知识停留在头脑层面，更应该在生活中活出来。从知道到做到，又是一个跨越。
