幼儿园的小朋友顺口就能说出：“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。”就像在说顺口溜，可真正回归生活中，总是数不对，要么多一个，要么少一个，为什么会出现这种情况呢？幼儿园的数学活动究竟要教给孩子怎样的一种本领呢？
对于幼儿来说，数学可以被认为是发明和创造的过程，是一种创造性的活动。
幼儿园的数学教育激发兴趣是第一步。记得开展的第一次数学活动，下课以后我浑身冒汗，整个活动纪律混乱，自己随意摆弄数字宝宝；和旁边的小朋友你一句我一句，各种花式都出来了，这说明孩子对我组织的活动不感兴趣，挫败感在心底久久不能平复。我便深刻的反思自己的活动组织：没有情境、不够生动、语言不够抑扬顿挫、师幼互动表扬不够及时、表扬不够夸张。我准备进行自己的数学改革，从认真对待每一次孩子给我的数学活动开始。
（一）活动前的准备
在课件的准备上，将希沃白板5运用到数学活动，有一些小游戏幼儿非常感兴趣。幼儿数学学习开始于动作，需要对操作材料进行摆弄、观察、比较，获得直接的感性经验，这样让幼儿自己用小手指摆弄摆弄，有利于幼儿数学学习的敏感性和幼儿的无意注意，注意力不自觉地转移到数学活动上。一次能够引起幼儿兴趣的数学活动的组织，故事情节是要贯穿始终的，且故事内容也要有跌荡起伏。
根据幼儿的年龄特点，课前准备好的练习单、数字卡片等很容易分散幼儿的注意力，幼儿不自觉地就会用手摸一摸，看一看。所以呀，活动开始前的一分钟，我们会一起说一说我们共同制定的数学活动的规则。
（二）数学活动中要欣赏
数学活动老师在语言的组织上，要像语言课那样生动、抑扬顿挫。碰到小动物们要比赛的场景，我也会呐喊，欢呼；碰到小动物伤心的情节，我也会抽泣着和小朋友们说一说;遇到令人惊喜的故事情节，我也会表现得很兴奋，这样，孩子们的情绪会跟随数学活动故事情节的发展而变化，自然注意力就提高了。
不要吝啬自己的表扬，要运用夸张的表扬把孩子的优点夸大，幼儿能够在老师的表扬中获得成功的喜悦从而引起无意注意。
数学活动应该是所有幼儿参与其中的活动。经过反复的实践，希沃白板5虽然能够引起幼儿的兴趣，但不会让所有的幼儿每次数学活动都上来自己用小手指摆弄摆弄，那么练习单和数字卡片可以完全打破这一局限，使所有的幼儿都能动手操作。
（三）数学活动后要回归生活
数学活动来源于我们的现实生活，反过来，数学又为现实生活服务，就是为了解决是现实生活中的问题。数学是具有抽象性的，幼儿思维又是具体形象的，应该把数学学习与幼儿生活紧密联系起来，利用幼儿经历的、熟悉的生活情景增进幼儿对数学的理解，帮助幼儿建立抽象的数字概念，增强幼儿在生活中主动应用数学的兴趣。例如：在搭积木时，可以有意引导用了多少块积木搭底座？用的是什么形状的；在取加餐的时候告诉幼儿取几个，让他自己数一数，吃橘子的时候数一数自己的橘子有几个瓣？在7~ELEVEN超市中，通过商品的摆放，发展幼儿的分类技能，幼儿自发的学习自己买东西并计算价格。
数学是一门逻辑性很强且严谨的科学，教师“教”的作用，其实并不在于给幼儿一个知识上的结果，而在于为他们提供学习的环境，和操作材料相互作用的环境，和人相互作用的环境，幼儿在这个环境中能主动建构对数学的逻辑性。
（四）其他的辅助材料
游戏是幼儿的基本活动，要让幼儿在游戏和生活中使幼儿感受到事物的数量关系，感受数学的重要和有趣。数学活动结束后的延伸活动，可以组织买票上车、抢椅子等游戏，让幼儿在玩中感受到多一少一、一一对应等数量关系。
幼儿园引进的小康轩玩教具，其中有一套是两个变量，刚开始教师和幼儿共同讨论益智游戏的玩法，可还是有“自己玩自己的”这样的小朋友，面对这样的问题，不要过于干预和急于求成，孩子们就是在不知不觉的学习中，自己就“开窍”了。
这半年和孩子们共同学习数学，数学教育是师友共同促进，相互提高的过程。从刚开始幼儿的无兴趣，到现在午休起床后，会兴奋的跑过来问我:“老师，今天上数字宝宝的课吗？”“我家孩子的数数能力明显提高了”；看着上数学课时孩子们古灵精怪的延伸，生怕错过任何一个数学游戏、数学挑战；每当这时，我的职业幸福感从心底荡漾开来，让我更有动力去认真准备每一次数学活动，孩子们在督促着我，让我更快的成长。
有的人说：教育的原点是孩子，要爱孩子。真正的爱孩子，不就体现在每一次认真的备课，每一次活力满满的上课，每一次高质量的保育工作，以及每一天对孩子的关心上吗？
