我们遇到一个奇怪的现象。
这个现象，我先前没觉得它奇怪。班里有一个男生，我在他的日记里好几次都发现一个相同的别字。他总是把“秋天”的“秋”写成“分秒”的“秒”，我每次帮他改过来，他下次照样是“秒天”。我以为是他根本没看我改的。心想找一个机会当面跟他说说，帮他改正。但居然忘了很久。
昨天晚上，改卷子。我一下子注意到在座位上无所事事的他，就让他把第一题的古诗文默写在黑板上书写一遍。知道他基础较弱，就特地给他放宽条件，我说我只要他把诗句写对，至于是照书本抄写，还是请同学帮忙改正，全由他自己决定。
他很快就写完了。我瞄了两眼，早发现几个错别字。他见我没理会，知道有问题，又叫了几个同学去帮忙。令我们吃惊的是，讲台上先后上去的七八个同学迟迟没下来，围在一起又是说，又是笑，不知究竟咋回事。我在后排座位上判卷子，也就没有过多关注。
终于有一个男生下来了，走到我的面前，笑着说，“十个了，十个人教都没有教会他写这个‘秋’字，他落笔就是‘秒’。”
我这才抬头注意讲台上的动静。我看他们有人在极力想着办法，仍在讲解着；有人看到他总是写错便嘻嘻笑着，笑得前仰后合；而这个男同学呢，始终是一副憨憨的笑脸。一时之间，教室里的目光都被讲台上的动静吸引了。
我忙完了手中的活儿，走上讲台。通过拆字法、联想法、暂停法等方法，教了一阵，当我让他写“秋”的时候，他不假思索地就写出一个“秒”字来。下面又是一片吃吃的笑声。如果在以往，我大概会生气，会失望。但今天我没有这样。我很镇定。我在思索。
我发现这是一个非常有意思的事情。这里面不只是一个别字的问题，这里面有至少十年的错误的书写经历，这里面有一种强大的力量在左右着男孩儿的大脑和右手。这种力量很可能就是思维定势。也就是说，在他的印象中，有那么一个字，比如“秋天”的“秋”，就是“秒”的样子。即便你把那个“秋”字写在他眼前，让他照着写，他所看到的“秋”也是“秒”的样子。因为在他大脑的荧屏上，他只记得一个“秒”字。
先前跟我汇报情况的那个男生说：“老师，你信不信，你让他写‘秒’，他一定写的是‘秒’！”
我一试，他果然写的是对的。他果然只会写这个“秒”字。他这是把一个“秒”字当两个字用了呀。这算我教书生涯中所遇顶神奇的一件事了。
我问他今年几岁了。他说十六岁。我叹了一口气。因为我由此知道，这是一个从小便不被老师关注的孩子。“秋”应该是小学一年级就要学的字，也许从那时候起，他就把这个字写错了，但是没有被老师发现，此后，随着学业难度的增加，他越发落后，越发不被人关注，写错的字就仿佛一种毒素长进他的骨子里了。一直弄到现在，即便众人齐上阵即便把正确的字放在他眼前他都视而不见。与其说这是一种思维定势，不如说这是一种教育的失职。
我把这个奇怪的事跟一个同事说，他也很纳闷，他说，如果照着写都能写错，肯定是故意写错的。我想，他干吗要故意呢？他平时一个这样调皮的孩子啊。而且，即便他调皮也不至于跟那么多人在那样的场合开那么长时间的玩笑啊。
昨天临下自习时，我跟他说，让他把昨晚所有的东西全部忘掉。放空自己，有时候反倒有利于识记新的东西。
待会儿，我要再找他谢谢“秋天”。
