习惯了早起，虽然没有看班的必要了，但早晨五点半依然准时醒来，打开简书，写了点文字，然后洗漱、早餐、去上学，从教师身份完全转换成学生身份，一身轻松、满面春风的和同伴一起找教室、找座位。
八点钟，开班仪式准时开始，我们见到了年轻的博士生班主任何江波老师和安师大的党委书记余大芹老师。
开班仪式后便是余大芹老师的讲座——《中小学生命观教育与文学经典阅读》。大屏幕上“文以载道，学以化人”这句话我很喜欢，似乎一下子道出了语文老师与三观教育关系重大！
余老师的讲座令人深思，开始并没直接入题，而是从《中国妇女报》的一则报道讲起:
这则报道发人深省！接着对几个问题的调查更让人不安！孩子们对生命现象的理解，竟然有40%的小学生不能认识到死亡的不可逆转性！他们对生命价值的感知和对生命质量的体验也令人堪忧！孩子们为什么用死亡来逃避挫折、报复他人、解决问题，归根结底是敬畏人的生命与尊重人的精神的缺失。因此，开设相关课程推行生命教育迫在眉睫！余老师认为可以从三个方面去努力:
一、关于生命教育
(一)什么是生命教育
生命教育乃是一种全人教育。它的核心目标在于通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全都展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美的光彩。
(二)为什么要开展生命教育
1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求;
2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切需求;
3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件;
4、开展生命教育是家庭教育的重要职责;
5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。
(三)生命教育的发展
二、实施生命教育的途径
(一)挖掘教材资源，关注生命教育
(二)开展语文实践活动，引导学生懂得珍爱生命
(三)加强习作教学，渗透生命
(四)拓展延伸，利用课外阅读对学生进行生命教育
三、在经典阅读中开展生命教育
经典的意义在哪里？
(一)在文学经典中汲取到坚韧不屈的人格力量(如《老人与海》)
(二)在文学经典中汲取感恩的智慧(如《诗经·蓼莪》)
(三)在文学经典中感悟生命的意义与价值(如巴金、史铁生等的作品)
最后，余老师提出了让生命教育成为爱的启示的观点，指出了“三生教育”即“生命教育”“生活教育”“生存教育”的重要性。
余老师的讲座让我对生命教育有了新的思考，第一次感觉到一个语文老师在孩子成长道路中发挥着举足轻重的作用。就像余老师在开班典礼中所说的:“人类发展不仅需要科学的精神，也需要人文的精神，科学给人以力量，人文给人以方向。”
在以后的教学中我要重视生命教育，并利用一切可利用的资源渗透生命教育。道在左,路在右，我走在生命的两旁，用经典为生命播一粒幸福的种子，随时撒种，随时开花，将教育的“道”和“路”点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，时时可以勇气更新，自我成长！这一生教育之途，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，或许灯火阑珊处，总有希望之花在原野上绽放！
