偶得《学历案与深度学习》一本书，翻看前言，这居然是一项课题的结项成果之一，让人颇为感慨了。日常课题研究中，我们常常怀有较深的功利之心，形式多于了成效，只为做课题而做课题。有人做课题做出如此研究成果，真的是为数不多，这才堪称是真研究。
今日翻看，收获了“学历案”这一专业名词。学历案，这是我初次接触这个名词，我能感受到是为学生学习而设计的一种预案，但书中的解答更为专业。何为学历案？学历案是教师在班级教学的背景下，为了便于儿童自主或社会建构经验，围绕某一相对独立的学习单位，对学生学习过程进行专业预设的方案。 一份学历案的基本要素包括：（1）学习主题/课时；（2）学习目标；（3）评价任务；（4）学习过程（学法建议、课前预习、课中学习）；（5）检测与练习；（6）学后反思。
学历案，它是学生学习中的有效支架，助力于学生有效提升学习效果。学习永远是“学”会的，不是“教”会的；学习需要学生的亲力亲为，教师不能以讲替学。
文中还列出了记忆金字塔，处在塔尖的第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式，学到的内容，可以保留10%。第三种用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种是在金字塔基地位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的学习都是个人学习或被动学习，学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。这些都是为师者设计学历案时，应考虑的重要因素。
