一、初次尝试
最开始，孩子们看到吊桥的时候都想试一试，可是对于一些长的高，体能较好的孩子们来说，可以自己尝试着上去进行游戏，可是对于一些个子比较小的小朋友们来说，踏上吊桥都有一定的难度，那孩子们最开始玩这个游戏的时候大多数都是老师抱着，或者支撑着上去进行游戏的，慢慢的孩子们越来越多，我们就发现一个一个抱着的效率太低了，于是我就问孩子们，该怎么办呢？
芒果：我们高的小朋友帮助个子小的小朋友；
汐汐：我们可以分组玩，这样人就不多了；
崽崽：那我们可以用梯子往上爬；
小朋友们的想法千奇百怪，他们也尝试着用这些方法解决问题。
二、梯子真方便
孩子们在游戏的时候，阳阳小朋友发现了在吊桥的一端有一节短的梯子，于是他尝试着从短的梯子上爬上去，然后在上到吊桥上，这样既不需要老师的帮助，而且稳定性也比较强一些，孩子们看到后纷纷学起阳阳的方法尝试了起来，这样方便又快了一些～
孩子们在尝试了几天之后，能够熟练的在吊桥上晃动，有些敢于尝试创新的小朋友还学着哥哥姐姐们的样子，在吊桥上行走了起来，他们双手抓住把手，双脚踩到吊桥中间的位置，尝试着各种进行游戏的方式，每次挑战成功后，小朋友们的脸上都会露出十分开心、十分喜悦的表情。
三、难度升级
在对吊桥游戏比较熟悉以后，孩子们又尝试着去到一旁的吊绳上，绳子可不像木板吊桥那样宽宽的，窄窄的吊绳给孩子们的游戏提高了难度，同时也在锻炼孩子们的大肌肉动作的发展呢～
教师反思：户外活动，空气、阳光、空间、活动、想象等给儿童带来更多的健康和快乐。室内外是连续的学习空间，户外更多的自由空间能激发儿童想象的空间。儿童活动空间的拓展，也需要变革时间安排，需要有适宜于儿童发展的环境和材料的支持，让儿童真正感受到挑战，真正面对适宜的问题和困难，并积极地尝试解决。教师决定了儿童挑战和冒险的可能，决定了儿童活动的水平和质量，对儿童冒险和挑战的需求的认识对儿童的户外活动具有重要的决定作用。因此，如何从儿童天性出发，理解儿童内在需求，从儿童发展的现实出发，满足儿童冒险和挑战，是教师应该加以认真考虑的问题。不是所有的户外活动都可能引发冒险和挑战。儿童活动自主性的空间，都需要教师用儿童的眼光，需要关注儿童的兴趣，考虑儿童的需要，让环境真正具有引发儿童的冒险和挑战的可能性。
