一、来去之间。了解与反问自己当初做心理老师的初心，反观自己做心理老师信心动摇的原因，明白职业的困境。
去：为什么、去哪里、怎么去
留：坚守的理由，如何做得更好
二、助人之惑。为什么这么多学生需要辅导？
生命哲学。生从而来，生而为人，死往哪去。
临界反思。假如我还能活＊天……
生命觉醒。最看重的人是谁？能够带来成就感、价值感事是什么？需要什么，喜欢什么？（没有觉醒和思考，生命只是一种被动的，被一种规律或外在的）
觉醒标志：
-有力量的谦卑，知道自己在他人眼中是个他者，常用第三者眼光看自己。
-有边界的仁慈，有恻隐之心，不超越自己能力边界，不被吞噬。（这一点对于心理老师很重要，要有边界，即同情，但不深陷）
-有智慧的率真，活出自我，展示真实的本性，知行合一，自在的舒心。
-有希望的从容，知道自己的希望和价值所在，但不会疲于奔命，内心安定而富足。
自性化：孟子说:“尽心，知性，善养浩然之气，求放心”。王阳明:“心外无物。知行合一。良知良能”。
问自己:是否发现自己，发觉自己的潜能，活出自己的道路，是否在每个小事中看到自己的的存在，明了接纳自己的有限性，不急躁不迷失，不僵化，欣赏他人的精彩。哪怕是自己不喜欢的，也是否有包容之心。
自性化 有四个阶段：
第一阶段，发展面具，适应社会
这也是英雄之旅，启程，启蒙，归来。
柏拉图说:“人是寻求意义的动物。”作为一名心理老师的意义很多，减轻学生心理的痛苦，走出心灵的阴霾，矫正人生的航向，解决生命的危机。
《荀子》:天行有常，不为尧存，不为桀亡。不要把自己看成救世主，不因精益求精而为难自己或者内疚。
意义之路：一认识和发展自己最好的禀赋。履职尽责，在学习和实践中，把自己培养和锻炼成职业化，专业化，专家型人士。
开拓创新，将心理工作融入学校，为人才培养做出更有针对性与时效性的贡献。
立足中国，为当代中国学生的健康成长推广有价值的理论与方法。
放眼世界。
三超越人的存在。洞察生死之间的无常，具备向死而生的勇气。超越二元对立，顺应世间法则，（不是凡事非黑即白的）超越幸福与快乐，看到痛苦的价值（在荆棘丛中下足，于月明帘下转身，看到自己的实名与责任下去体验，再将经验分享。）
