【片段11】陈中《复盘对过去的事情做思维演练》P87-88.
邱绍良《复盘+把经验转化为能力》P114-115.
1.理解部分：本片段为两本书的合页，理解项目复盘引导者的四个原则，以及引导提问的精髓。
2.联系自身案例：请结合前五拆中的案例。如果用引导者方式，你在引导过程用那些问题帮助自己或者对方梳理。
I:复盘引导者的四原则是:
1.营造场域:营造出舒适的对话环境，同时在整个复盘过程中都尽量维持这个状态。
2.关注过程:关注复盘对话的过程，而不是内容，引导整个流程。
3.保持中立:引导者不做出任何观点的论述，保持中立。
4.促进参与:引导者在发现有影响复盘进行的状态出现时，及时调整，比如说，有交流者说太多扯得太远，就需要引导者机智的把话连回来。
引导人提问的方式多种多样，而且提问也是非常有技巧的，比如询问其他意见可以从对象角度过程来提出更宽的思维度“其他人对这个问题还有什么看法吗？”“到这一步是不是就是最后的结论?”“从另外的角度来看看这个问题如何？”还可以应用假设的方式“让我们来假设一下”……等，具体情况可以具体使用。
A1:这不禁让我想起，前段时间开班会，进行期中考试的总结班会，发现自己用的就是自己一直讲的方式，参与者也就是学生基本上没有发表自己的言论，我这个引导者就把自己认为正确的思想变成语言灌输给了学生。现在学习了如何复盘，就可以使用起来。
A2:简单设计一下下次期末考试的复盘班会，可以提前分组，然后小组内的各个成员讨论自己的成绩实际情况，写下来自己的想法和后期的行动。明确开总结班会的目标，以始为终，迎战高考。开班会时，我这个引导者简单说个开场白，就可以把话语权还给学生，让学生以代表的方式来对组成员之间的一学期学习情况汇报和以后的计划。我要做的就是营造积极向上的氛围，关注每个过程，不批判保持中立，起到“催化剂的作用”促进每组成员的参与。这个设想还比较简单也不够成熟。我期待这样的复盘方式会有意想不到的效果。
