今年9月，我来到了开发区实验小学，继续我充实的教学生活。作为实验小学的一名新老师，我有幸执教了组内公开课《铺满巴掌的水泥道》。课后，级部老师给予了中肯的点评，我受益很多。

      《铺满金色巴掌的水泥道》是三年级上册第二单元的第二篇课文。本单元围绕“秋天的美景”展开，引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生的观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。本单元教学重点是，利用多种方法理解难懂的词语，体会作者丰富的想象和独特的感受。

      在《铺满金色巴掌的水泥道》一课中，有几个对三年级孩子来说比较难懂的词语，比如：明朗、熨帖、凌乱。“明朗”一词出现在课文的第三自然段，“啊！多么明朗的天空。”在教学这个词语时，我先让孩子们读一读前三个自然段：

    “一夜秋风，一夜秋雨。”

      “我背着书包去上学时，天开始放晴了。”

      “啊！多么明朗的天空。”

      读过之后，很多孩子会说出“明朗”的近义词是“晴朗”，由此，我们可以用“借助近义词”的方式来理解“明朗”一词。

    什么时候会出现明朗的天气呢？很多孩子有话可说，如：雨过天晴，好一片明朗的天空；早晨，太阳出来了，光芒四射，好灿烂的阳光……“联系生活实际”又是一个理解词语的好方法。

    在二年级时，曾经学过“寻找”这样的词语，由两个意思相近的字组成的词语，在这个词语中，“寻”就是“找”，“找”就是“寻”，“寻找”一词的意思也就不难理解了。“明朗”一词同样适用这个好方法，在《说文解字》中，同样有“朗，明也”的解释。所以，“利用熟字猜词义”是我们找到的又一个理解词语的好方法。像这样，由两个意思相近的字组成的词语还有好几个，这时候，放开手让孩子读一读文章，去找一找，在大家的合作交流下，这些词——“潮湿”、“增添”、“蹦跳”、“歌唱”、“愉快”出现在大家的面前。

      “熨帖”一词不太好理解。它出现在课文第七自然段：每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。我带着孩子们用了“联系上下文”的方式来“啃掉”它。第四自然段是这样写的：这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。通过自读、同桌交流，让孩子联系上文找到相关的短语“紧紧地粘在”，再联系下文找到“平展地粘在”，孩子们就能自然地说出“熨帖”就是“平展地、紧紧地粘在”的意思。由此，通过“联系上下文”的方式解决了“熨帖”一词。

    通过多种方式析词义是本课的教学重点之一。同样，让孩子通过朗读体会秋天的美好一样重要。

      “金黄金黄”、“闪闪发光”、“一片片”、“金色的小巴掌”，色彩美、光泽美、数量美、形状美，这些美，美在意境，美在想象，美在体味，美在心灵。这些美配上孩子富有童趣的悠扬声音，你我眼前仿佛出现了一幅精彩画卷。

      著名教育家陶行知先生说，在一堂课上，学生要有所收获——能够理解一个问题，明白一个道理，掌握一种方法 ，即“一课一得”。让孩子们在课堂上学会用多种方法来理解词义，是本堂课的“一得”。这堂课也有不少失误的地方，比如指导朗读不太到位。我的教龄不长，还需努力，继续吸纳同行老师的优秀教学经验，多向同校老师学习。

    教学路上，与学生同行，与同事并肩——风景这边独好！