42、怎样根据课文来选择拓展文章的类型？
首先，我们需要搞清楚拓展与链接的意思。拓展是指开拓和发展。是在原有的基础上，增加新的东西。是质量的变化，而不是数量的变化。
链接就是指由一个地方链接跳转到另一个地方、由一个页面链接跳转到另一个页面，可以是一段文本或者是一个图片。当浏览者单击已经链接的文字或图片后，链接目标将显示在浏览器上，并且根据目标的类型来打开或运行。
其次，链接阅读与拓展阅读的根本区别，就在于拓展阅读不是数量上的变化，而是质的变化。而链接阅读的内容可以是一段文本或者是一个图片，而且，与之前的阅读内容应该是紧密相连的。
再者，统编版教材从三年级开始，在阅读链接内容上，安排了较多比较完善的内容。统编版教材中就这一栏目有专门的名称，称之为“阅读链接”。比如，统编版三年级下册阅读《守株待兔》之后，“阅读链接”内容是《南辕北辙》；四年级下册阅读《琥珀》之后，“阅读链接”内容是《琥珀物语》；五年级下册阅读《红楼春趣》之后，“阅读链接”内容是林庚的《风筝》等。
依据教材编写特点，语文主题学习实验项目有基础课型、能力课型之分，在“精读引领课”和“略读实践课”中，阅读的内容除了依托教材专题之外，还要与教材的内容相匹配，还要高度一致，这样就形成了“阅读链接”，这一环节，在课堂上，应该称之为“链接阅读”。
比如：统编版三年级下册在精读引领课上，阅读了《赵州桥》之后，能够形成阅读链接的内容就是《中国石拱桥》，应该是链接阅读了。同样，在略读实践课上，阅读了《一幅名扬中外的画》之后，能够形成阅读链接的内容就是《齐白石画虾》和《正午牡丹》了。
在能力课型中，那些阅读内容，是对教材内容的拓展，建构了新的阅读体系；在实施策略阅读中，是在巩固所学方法。可以称之为“拓展阅读”。
比如：统编版三年级下册第三单元《传统文化》，在组文阅读课上，阅读的内容有《快乐的端午》《天坛》《客家土楼》《四大刺绣与它们的发源地》；还有在自由阅读课上，阅读的内容《中秋吃芋艿》《童年的春节》《冰灯》《陶器上的图画和符号》《万里长城的构造》《虾趣》等。
我们根据教材编排能够受到启发，能够明白链接与拓展的意思，对于建构阅读体系，实施阅读策略是非常重要的。
