《神奇魔法床》
我喜欢在每个课程的第一课，讲一个关于想象的故事，绘本中天马行空的想象，丰富、有趣、好玩，一下子拉近我和孩子们的距离，让孩子们的小眼睛忍不住跟着主人公一起来到各种神秘的世界去探险、去经历，小耳朵里听到的故事，小眼睛里的好奇喜欢，小脑袋里的各种想象，都因绘本故事更加精彩纷呈，然后绘出来、写出来，就成了孩子自己的故事。
上课前，看看孩子们在干什么？似乎来到这样一个充满书的小世界，每个孩子都会不约而同地拿起一本书，沉浸书中多彩的世界，顺便写写今晚学校的作业。
《神奇魔法床》也就在这样温柔的时光中缓缓而来......
乔治的床小了，孩子们纠结着在这个破旧的店铺里要不要这个“神奇魔法床”呢？哈哈哈哈，当然要了，一听说有魔法，孩子们的眼神一下子亮了，恨不得扑到屏幕里，恨不得那个魔法床就是自己的，睡在上面可以去任何地方完成各种不可能的事情：飞到宇宙、去热带雨林、去吃冰淇淋、来到恐龙世界......（孩子们说着床的神奇，好像真的去了神奇的地方，满面笑容，连声音都透露着向往），乔治的魔法床被外婆扔到垃圾站了，要新新的干净的床？还是要有些破旧的魔法床？那还用说嘛！孩子们大喊着：捡回来，去捡啊，要魔法床......
魔法床会带着你去哪里呢？乔治有神奇的魔法床，你会有神奇的什么呢？会来到什么样的地方呢，发生什么神奇的事情？
一听完故事，迅速开始创作自己的故事，就那一瞬间，教室只有孩子们嘟嘟囔囔边画边说的声音了......
一年级孩子写绘作品展
他买了一个床，然后晚上下雨了，他在睡大觉，他昨晚许了一个愿望，他说：“木子”，
他的床从天上降落到地下，进入到了一个糖果屋里，里面有糖果、还有蛋糕，还有冰淇淋，他吃了甜甜圈，又吃了一个草莓冰淇淋，
然后他睡着了，又说：“木子”，然后床就带他去奥特曼打怪兽的地方。
然后他睡了一个大觉，他说：“木子”，他又穿越到一个月球。
有一天，床小了，然后爸爸带我去一个很破很破的店里，买了一张旧床，那个杂货店的老板说：“这张床是魔法床。”爸爸和我把床带回家。
现在已经晚上了，我们把床洗了洗，然后看到上面有个咒语，上面写着：“这是一张魔法床，上面写着咒语是：把走之底的字和反犬胖的字，那两个偏旁有什么字呢？我一直在想，我的心里想到了，我说了我想去哪儿。
我先去了月球，我又去了恐龙的时代，然后我骑到霸王龙的头上，那时早上了，我又看见了翼龙，又看见了在水里的龙。然后我又去了光之国，见到了赛罗、赛文。还见到了奥特之王，然后又见到了奥特宝宝，我看见他们都很好奇。
最后，我回家了。
一年级的孩子们还不会写太多的字，但这一点都不影响他们的写绘，他手指着图讲述画面（绘画语言），可能是解释，可能是讲故事（口头语言），这时，我记录下孩子们的说的话，形成文字（文字语言），三种语言让孩子们有机会能更整体地表达自己的思想和感情。
二年级孩子写绘作品展
（奕铭小伙儿有些肚子痛，于是接下来的故事由我带笔）
我转着白羊宫走了一圈，我就离开了。
我来到了巨蟹宫，我看到了两个大钳子，还发现了一个双手都是钳子的人，我在巨蟹宫里看了看，里面全都是螃蟹，食物也是螃蟹，吃饱了以后我就走了。
我来到了射手宫，发现了门口有一个巨大的弓箭，还看见了一个半人半马的人，手里还拿着一个弓箭，我进了内部，看见全部都是弓箭，还看见了一个头上插着弓箭的宝座，看了一会儿便离开了射手宫。
我来到了仙女宫，发现仙女宫里是一个城市，路人走路都要踩着格子，我就问仙女宫的圣斗士：“为什么行人走路都要踩着格子？”圣斗士说：“仙女宫的人全都是带着强迫症的人。”我听完，纳闷了......
相比一年级孩子，二年级孩子们会写更多的字，他们可以试着用文字解释他们的创作，完成他们的故事。
这是孩子们第1堂课的写绘，赞叹、重视、鼓励、表扬、支持、珍惜、向往......这些所有美好的词语，我都要送给他们，祝贺他们完成了第1幅写绘作品。这也将是我记录在他们成长档案中的第一篇。
以日以年，如苗之壮。
教育的产生，从不仅仅限于课堂，当你满心都是孩子时，哪里都充满了故事，你瞧……
答家长一问
上课前，有家长咨询，看到孩子们的作品：“啊，这不就是画画吗？教美术的？”
澄清一个最大的误区：写绘不是画画
虽然它们都是孩子的创作，是孩子探索绘画语言的阶段，但两者差别非常大。
画画是纯用绘画语言，作品以美的创作为主要目的。
读写绘是以画为媒介，绘画语言、口头语言、文字语言的综合运用，重点是阅读，阅读，阅读呀。孩子们的写绘作品以更丰富更完整的讲述为目的。讲述的是故事！故事！故事！读写结合的故事。
然后，用画面和故事，来理解儿童。
