看完整本书，晨光微亮，读书让我看到了早晨的第一缕光亮，满满的力量。
本章阅读到尾声了，如何看待阅读和写作的关系？如何链接阅读和写作！
上周我去上亲子阅读课，我们团队的董老师还说要告诉孩子和家长，阅读最终指向是写作！
其实我之前在六年级教学时，发现统编版教材每一单元的安排都是独具匠心为写作而来，当然思想教育就另当别论了，必不可少。
每一章先是安排学习优秀的范文，再安排契合的作文题目，记得六年级下册第一单元主题是“十里不同风，百里不同俗”下安排的篇目是《北京的春节》《喇叭粥》《十五夜望月》等，包括后面的日积月累都安排同一主题。最终让我们安排学生写一篇有关风俗的文章！其实文本渗透对中国传统文化的认同感以及民族情怀，最主要也是要落实在写作上。
那实际上，我在教学时，每讲一课都要关联到此，会安排适当的小练笔，让学生学习重点的好词佳句！让学生互相去说，去讨论，还可以课后查资料，对这个话题充分的展开，最终还要求同学们联系生活实际才能有话可说呢！
当然《阅读的力量》里否认了传统教学的力量，这一章里还是提到:自由阅读者可能遇到的一些语言上的问题，直接教学可以弥补一些缺陷的！
当然，我们可以引导学生读课外相关的书籍，今年夏天我读了《时节之美》，我觉得非常震撼，尤其是书中精美的插图还有涉及的各个领域，让我很喜欢，就好书推荐给学生，冷老师在《教书这么好的事》里说，让学生爱上读书的三种方法，其中就有好书推荐，为什么要好书推荐，本章里也刷新了我的观点，一天多次的写并不能提高写作能力，而说“语言学习从输入的信息产生”，更多的是指向读。
但我觉得思想的输出，在写作中可以升华，这也就是为什么写作让人变得聪明，写作中可以让人产生更好的想法！读罢，找到知己的感觉！
好书推荐后，我会让学生说一说，写一写，其实最近上童喜喜的《大语文日课》给我了一些触动，我们还可以让学生绘一绘，过去学校说过“读写绘”的名词，但是我并没有听过此类课，思维导图的使用，让我觉得写作又有了一种新的途径！
读完《阅读的力量》最后一章，觉得孩子的阅读兴趣太重要了，未来的教学，相信在书籍给与正确指导后，阅读和写作会越来越有方向，同时也会越来越有力量，愿你我同行！
