今天看到朋友圈的一个图片，把弹钢琴比做“螃蟹功”，结合最近回来上课的一个孩子，深有感触。
怀孕保胎，生娃休产假，整整休息了一年半的时间，终于开始恢复钢琴课，孩子们陆陆续续地回来上课了。
有的是在这一年半的时间里临时找了别的老师，有的，直接玩了一年半，等到我恢复才重新回来。
昨天回归的这个孩子就是暂时找了一个老师，上了几节课后，孩子不愿意再上了，所以家长只能一直等我。
上课的时候，孩子一直在说，之前那个老师教的内容太难了！太难了！于是我开始翻找他的钢琴教材，看看究竟难在哪里。在翻到599的时候，发现那个老师竟然从第19条突然跳到40多条，然后没有任何过渡地突然又跳到了60条！后面我大概翻了一下，发现又弹了大概两条，就直接跳到了849！
哦买糕的！
开头说的“螃蟹功”，正对应着的，就是599中的19条后面很大一个部分。除了这部分不断强化训练着的手指伸张，收缩，穿指，跨指，同音换指，平移等动作，那些被这位老师跳过的练习曲中还包括大量地“落下”，“提起”，连和跳等古典音乐基本演奏技巧。
不知这些基本技巧在这位老师的眼中是不是真的可以被随便抹掉，今后的演奏中没有这些完全不重要？
在我看来这位学生还没有熟练掌握这些技巧，必须要经过一定时间的练习，掌握之后才可以往下进行。所以绝对不能抹掉。
学习任何一项内容，都不能急于求成，如果一个台阶太高，我们必须要在这个台阶下面不断铺垫基石，让孩子踩着小石头一步一步地爬上去，如果一下子就爬那么高的台阶，即使孩子摇摇晃晃地爬上去了，也终究是站不稳，总会摔下来。就像这个孩子，之前那几首对他来说“很难”的练习曲，或许他当时可以坑坑巴巴弹下来，但是在我要求他重弹一下的时候，他就忘的一干二净，完全不知道从何弹起了。
谁都知道万丈高楼平地起，但是具体到钢琴教学上来，究竟什么是平地，又走到哪步就可以开始搭建楼梯呢？学生心里没数，教师不应该没数。不然，“诲人不倦”就真成了“毁人不倦”。
好在，经过一节课的梳理之后，这位学生终于又回到了正轨。他在我的帮助下，自主读了谱，用手摸着键盘找到了手感，开开心心地回家练习所谓的“螃蟹功”去了。
