读《教室里的正面管教》第一章有感
读完《教室里的正面管教》第一章，“两条轨道”的比喻深深触动了我。
作为一名语文老师兼班主任，过去我总把重心放在学生学业成绩上，习惯用奖惩管控班级纪律，却忽略了学生社会与情感能力的培养，这恰恰是班级矛盾频发的根源。
书中提到，教育如同火车，学业、品格是缺一不可的两条轨道。之前班里有个男孩，上课总扰乱课堂，我屡次批评、罚站，可他的逆反行为只增不减。那时我只盯着他拖班级成绩，扰乱课堂纪律，却没看见他渴望被关注、不懂如何与人相处。读完本章我才醒悟：惩罚只能暂时压制学生的违纪行为，却教不会孩子自律、共情与担当。
正面管教的核心是鼓励，是给学生安全的试错环境，让他们从错误中成长，而非因失败蒙羞。后来我学着改变管理方式，每周开设班会，留出时间让学生倾诉矛盾、共同商议解决办法。一次两名同学因课间打闹起冲突，我没有直接批评，而是引导他们说出自身感受，思考自己的行为给对方带来的伤害，一起商量弥补方案。两个孩子主动道歉，之后相处也懂得彼此包容。这件事让我真切体会到书中所说的三项信念：我能行、我的贡献有价值、我能主动改变现状。
以往我总觉得日常教学任务繁重，没有多余精力培养学生社交能力。可实践后发现，正面管教反而减轻管理负担。当学生学会自我控制、换位思考，班级冲突大幅减少，学习氛围也更融洽。
身为班主任，我们不该是管控学生的“上司”，而是陪伴成长的引领者。放下简单粗暴的奖惩，用尊重与鼓励搭建安全的成长空间，同步抓好学业与品格两条轨道，才能让孩子收获成绩，更拥有受益一生的处事能力。
