10月28日晚22时许，正准备上床睡觉的铭君突然喊了声：“坏了，今天英语一起学的作业还没做。”
话音未落，人已经匆匆到了客厅。拿起平板，返回书房，朗读声起。
我在客厅看书，过了一阵，书房安静了，我以为铭君完成作业，已上床睡了。
23时15分，我猛然发现，书房的灯还亮着。“这孩子，睡觉忘记关灯了。”心里这么想着，脚步挪向书房。
轻轻推开门，惊讶地发现铭君还坐在那，手里拿着平板，见我进来，脸上掠过一丝慌乱，嘴里又吐出一句英文跟读。
“怎么还没睡？作业这么多？如果作业多到影响睡眠，就不要做了，我去跟老师说明情况。”
“就还有两题，马上就做完了。”
我退出书房，他接着结束作业。
这有点异常，平时一起学作业没那么多，不可能需要40多分钟。又想起他脸上那不易觉察的慌乱，等他睡了，我拿起平板。
果然，数据显示，他在一起学上耗时4分钟，在百度上花了34分钟。
一股怒气瞬时迸发，充满胸腔。挂羊头卖狗肉，违反我们一起制定的规则。“周末不给他碰电子产品”“收回平板及电脑的使用权限”。这两个想法随怒气一起涌出。
觉察到自己的不良情绪，贴上“生气”的标签，渐渐恢复平静。
对人负责，从对铭君健康成长的角度，上面两个想法显然是意气用事，不能落为现实。
事上练，向内求。家长的所有决策都有围绕着利于孩子健康成长，利于孩子全面发展，利于孩子成为这个时代最好的自己。想到这，我心中有了主意。
29日早，一切照旧。虽是周末，铭君依然准点起床，早读英语，短暂休息后，做他自己喜欢的事，一般是看书，或者打开电脑进行探索。
早饭时，看他吃得差不多了。我问：“周末作业多吗？”
“不是很多，正常。”
“爸爸给你布置一项，详细描写昨晚22时至你睡觉前的心理活动。字数不限，要求真实、准确、生动，限今天18：00前交给我。这项作业很重要，我要用它，并结合你的近期表现，来做一项评估。”
边说边观察他的表情。他不好意思地笑了，眼神中带着些许惊讶，些许顽皮，些许愧疚。
……
晚上，他准时交“作业”给我。
“文笔不错，心理活动刻画生动。美中不足是你的卷面不够整洁。另外，请你思考，昨晚那本应睡觉的34分钟给你带来什么收益，花的值不值？以后如何避免再次出现类似情况？如果再次出现，怎么办？”
“把这些思考写下来，补充到你作业的后面。要求认真抄写一遍，留存起来。这份作业，对你，对我都很重要。”
“好的，爸爸，我会的，明天交给你。”
