小小的奖励 大大的震动
来月浦小学支教，我负责五个班的教学工作。其中有有三个四年级的教学班级。虽说都是四年级，但是每个班的班情不同，孩子们在课堂上的状态更是大相径庭。
还记得我第一次去404班上课的时候，刚进教室就被班级里热烈的吵闹声弄得震耳欲聋，孩子们看到一个陌生的面孔进来望了望我，大部分又回到了最初的happy状态，只有个别的孩子会跑过来，问我是谁，为什么会来他们班之类的问题。预备铃声响起，我用简短的语言说明了自己上音乐课的课前要求和纪律后，正式铃声就响了。这时有三个男生用微乎其微的声音喊完报告后还不等我回应他们，三个男生就大摇大摆的走进教室，坐回到了自己的座位上。其中一位男生甲更是坐回了班主任给他安排的“专属”座位，距离教室的最后——贴墙的那个位置。我知道这三个小男生一定是接下来我要应对的“重点人群”了。
课程进行中，我发现虽然课前吵闹，但是真正进入上课，班级大部分的孩子还是很有纪律的。果不其然就是这三位男生让人不省心。第一次我用较严厉的声音警告他们以后，发现收效甚微，第二次我就用很严厉的声音再次警告了他们。其中一位男生丙，虽然是三个里面最高大的一位，但是听完我再次警告后很快也回归到了学生该有的模样进行如下的课程。剩下的两位学生甲和乙就各自绽放自己独特的“精彩”。比如乙同学不停的动，全身上下似乎没有一处地方是静止的，每个细胞都散发着勃勃生机，不仅如此，他还前后左右的影响其他同学上课。再比如甲同学，虽然坐在教室的最后那个独属于他的座位，但是你的目光与他相遇时那种藐视、不屑一顾和玩世不恭的样子让我头一次觉着这两个小家伙看来得好好应对了。好在用了各种手段后，他们也尽力坚持到了下课。课后我把甲和乙两位同学叫出来谈心。其实我也知道课间十分钟的谈心能起到的作用并不大，这样的学生估计和每科老师都进行过“深入交流”吧。但是和他们沟通的时候我还是很认真的对他们摆事实、讲道理，并提出要求，并在最后吓唬他们，如果下节课没有让我看他他们俩哪怕一点点的进步，我就不客气，以后取消他们上音乐课的机会，直到想起来上课的规矩再来上音乐课。显然他们听完我的话表露的状态就是一副满不在乎的样子，但我还是期许的说到：“我相信你们俩这么聪明的孩子，下节课一定知道该怎么做。期待你们下节课的表现哦！”。
一转眼就又来到了他们班的第二节音乐课。上课之前其实还真有点发愁：万一这两个同学依然我行我素，就是“油盐不进”我该怎么办呢？转眼上课铃声就响了，这次三位同学都能在铃声响起之前就进入班级。我的目光就使劲的在三个同学身上游走，思考有什么闪光的地方能表扬他们。其中甲同学不经意的坐直了，虽然对比其他同学的笔直他的坐姿可能还要打个问号，但是相对他自己上节课的表现来说，已经有了那么一点点的进步。所以我并没有立即开始歌曲的教唱，清了清嗓子说到：“这是王老师第二次来我们404班上课，我发现我们班同学的素质就是棒。比如今天，相对上节课而言，大家整体都没那么喧闹了，不仅如此，上次迟到的三位同学今天都在正式铃声响起之前进到了班级做好了上课的准备。尤其是甲同学，我发现他的坐姿好端正啊！”随着我的话音落下，他不由自主的又坐直了一些，这时大家也都好奇的转过头去望向他，他不得以坐的就更端正了一些。就这样甲同学硬是坚持了一节课。到了快下课的时候我预留了两分钟说到：“我来给你们四年级上课，对王老师而言每个班的表现让王老师真是记忆深刻。比如401班的同学，第二次进教室给他们上课，十点十分上课，王老师十点零四分进教室，大家就都坐的无比端正和笔直，安静的等待老师来上课。再比如你们班，虽然王老师第一次进你们班上课的时候，班级比较吵闹，但是我发现你们班的孩子很聪明。聪明在哪里呢？老师一提要求全班大部分同学就能做到。老师一表扬谁，这个同学就飞速的进步。比如甲同学，王老师发现他端端正正认真的上了一节课，他和上节上音乐课时的表现对比，那就是飞速的进步！请大家给他掌声。”随着掌声响起，小朋友的脸上也禁不住微微泛起了红晕。我接着说到：“如果下节课，我看到能继续这样表现，我一定会奖励他一个小礼物。”随着话音落下，下课铃声也响起了。转瞬又到了下一节音乐课，甲同学的表现不言而喻，越来越好，更让我惊讶的是，当我走进教室上课的时候，发现甲同学竟然从教室最后一个靠近墙的位置坐回了前面的位置，我进去时他坐的无比端正，除了认真听讲，在演唱时也是无比认真非常投入。下课时我说：“甲同学的表现越来越棒！下节课我要给他颁发礼物!”
转眼就又到了音乐课，这节课甲同学对于音乐课的期待从我进教室准备上课时，就深深的感受到了。铃声响起，我邀请甲同学上到讲台，我说道：“王老师上节课说要奖励甲同学，所以今天上课前我先把礼物送给他。一支小小的水笔，希望他能继续努力，好好学习，天天向上。”说完我把水笔送给他，双手轻抚在他的肩上，继续说道：“每个人每天都要进步，这个进步无需和别他人比较，就和自己比较就好！今天的自己比昨天的自己进步那就是最大的进步。我相信，甲同学的进步大家都看到了、感受到了，他的进步是飞速的，我也希望我们班的同学都像他学习！”在说这个话的时候，我的目光最后落在了乙同学身上。我看到了乙同学渴望的眼神。最震撼我的是当我的双手抚在甲同学身上时深深的感受到甲同学停止不住的震动，虽然他在努力的克制，但是全身不停的在震动。他好想克制自己，他也在尽力克制自己，可是他还是不住的震动。我轻轻拍了拍他的肩膀问到：“你有什么要说的吗？”他红着脸摇摇头。我说那就请大家把掌声送给他。随着掌声响起，他走回到了自己的座位。
课后的我，也久久不能平静。我要感谢自己成为母亲以后，在教学时我会时常进行“角色转换”。我会想：如果这个孩子就是我的孩子，我希望他在学校受到老师怎样的对待呢？尤其是遇到调皮捣蛋的男孩子，我在想为什么不能对男孩子多一些宽容和理解呢？每每想到这些，我就想办法尽量让调皮捣蛋的学生感受到老师的初衷，老师的爱和鼓励，而不是站在老师的对立面节节课跟你唱反调。每个孩子都是天使，也许他是少了一些关爱、少了一些理解、少了一些肯定、少了一些期许，如果我们能把这些给到孩子，让他们感受到我们的爱，我想我们一定会看到“静待花开”的那一天！
