作为一名教师，尤其是班主任老师一定要学会与家长沟通。与家长沟通好了，家长可以理解、支持老师的工作，可以取得家校协同教育的良好效果；反之，因为教师不善于和家长沟通，产生不必要的麻烦，费力不讨好。
相信老师们都会遇到过这样的家长，第一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要打要骂随您，我们绝不袒护！”家长说这话时，脸上的表情是绝对真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家里的种种“罪行”，末了往往还说一句：“您帮帮我吧，我的孩子最听老师的话！”
每当遇到这样的家长时，我们会为自己能被他们真诚信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅仅用“托付”与“告状”与我们配合，那我们的教育能够成功吗？我毫不怀疑这些家长对老师对学校教育的厚望，但这种厚望背后隐藏着一种令人忧虑的东西，这就是——同样作为教育者的家长的失职。
是的，家长也是教育者！
然而，我们学校可以说不少家长很难说是合格的教育者。
上学期期末开家长会时，我像往常一样站在门口迎接每一位到来的家长。这时远处走来一位男士，头发梳得锃光瓦亮，脖子上带了一条大金链子甚是显眼。他边走还一边叨念着：“一班——二班——三班——”，走到我跟前询问：“老师，黄某是在五班读书吗？”我惊诧地看着这位家长：“是的，您是？”“哦，我是他爸，第一次来。这么多班长得都一样还真是难找呢！”说着，走进了教室。看着这位家长的背影，我的心不禁一紧。孩子都在这上到二年级了，他的爸爸竟然还不知道他在几班念书呢？那他对孩子在学校的学习情况又能了解多少呢？我的脸上浮上一丝无奈的苦笑。
像这样的情况，在每个班都有类似的现象出现。家长认为花了大价钱进到这所学校，孩子定会接受最好的教育，他们就高枕无忧地只等着孩子成才了，殊不知，家长才是孩子最大的教育者。是啊 ！没有合格的家长，就没有良好的家庭教育，而没有良好的家庭教育，就没有完整的优质教育。面对这样的问题，我们老师们没少在一起商量，出谋划策。我们决定教育孩子得先从教育家长开始。
在每一次家长会上，我们都会对家长说：“我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业知识、性格特征、气质修养等等方面都不太一样，但是有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育，而且我们教育的对象完全一致——那就是你们的孩子！在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候你们都在潜移默化地教育着他们。你们怎样穿衣服，怎样跟别人谈话，怎样谈论其他人，怎样表示欢欣和不快怎样对待朋友和仇敌……所有的一切对儿童都有很大意义。父母对自己严格要求、父母对自己家庭的尊重，父母对自己一举一动的检点 ，这是首要和基本的教育方法。”
“和孩子一道成长。”是我们经常给家长说的话。孩子一方面受到大人的教育，同时也在教育着老师和家长。在我的眼中，学生既是我的教育对象，也是我的学习对象。同时还是教育和影响家长的“同盟者”。我们给学生家长提出的要求，往往通过孩子们给父母提出来，就是通过孩子促动家长。比如读书，我要求家长读，他们可能不以为然，但我叫学生去督促家长则有效得多，好多家长就是在孩子的督促下拿起书本开始读起书来，家长孩子还相互监督比赛，看谁读得多。
另外，通过家长转化家长。让一部分优秀的家长以自己的现身说法，去影响另一部分还不够优秀或者正在走向优秀的家长。虽然每个孩子都有自己的特点，每个家长都有都有自己的个性，但同在一个班里，接收同样的教育，为什么孩子之间会出现那么大的差异。这些差异不能都归因于家庭教育。但家庭教育肯定是一个重要因素。所以，家长之间相互影响，有时候胜过教育喋喋不休的教导。
学校成立的家长委员会是一个很好家长促动家长的平台。他们是连接学校和家长的一个桥梁。家长委员会绝不仅仅是帮助班主任做一些琐碎的事，而且更多的是起到了引领、示范作用，带动家长们支持学习工作，他们将正能量传递给其他家长，推动了学校的工作同时也激发了大家的能量。这学期举办的“家长微型课进校园活动”就是家长能力的体现。他们将他们工作领域的知识形象化地讲给孩子们听，让家长也体会到当教师的不易，孩子们也感受一下家长角色以外角色。既扩宽了学生们的视野，也提高了家长的各方面能力。
（未完待续）
