第5讲：语文教师的专业成长之路
专家简介：陈军，特级教师，上海市市北中学校长，全国中学语文教学专业委员会副理事长，教育部“国培计划”专家库专家，著有《陈军讲语文》《作文新视角》等。
摘记：
一、探讨语文教学的特殊性
语文教师的专业化成长有着自己的专业特殊性。我们常说一个语文教师要做得好，就要广泛的读书学习，读书读的越多越好。
语文老师上课的“课”是课文，我们每天走到课堂里跟学生一起面对的对象，就是这个课文。这个课文就是语文课的学习对象，这是教学内容的特殊点。我们特殊的地方就在于，我们拿着课文教学跟数学老师拿着教本教学会有不一样的地方。语文是一种工具，要培养学生去使用这种工具的能力。这是课文所附载的内容，它会影响到我们对课文的处理。
人文性再往下具体一些，就是它的基本内容。在教材课文处理上的变化性、灵活性、不可琢磨性，所有学科结合起来，只有语文这一门最难。比如朱自清的《春》，大家教的都是春，但是不同的老师在教这篇课文的时候，要给学生教什么内容确实不一样，有非常大的差异性。
语文教师难做就难在这里，语文教师专业成长之路的难点，就是由语文学科教学的特殊性决定的。这些因素就是教学内容的灵活性、不归类性，决定了我们语文教师工作的难度，专业成长的难度。反过来讲，这也是语文教师专业成长最佳的契机，一个最好的空间，一个最大的平台。
二、研讨“师生互动，教学相长”
语文课堂思考点的选择和设计是我们语文老师专业成长的重要平台，可以归纳为八个字，就是“师生互动，教学相长”。
师生互动的“动”，最根本的是思想上的“动”，动的是大脑，老师要动，学生要动，老师的“动”，会促进引导学生的“动”。学生的“动”，也是促进引导了老师的“动”。这才是师生之间的互动。教学就是老师在课堂上跟学生的一个基本行为方式。
而这个“长”，实际上就是大脑成长。教学相长是相互交流，互相启发。“长”在哪里？就“长”在智慧上，长在大脑上。大家的“长”再具体点，有三个方面，第一个是思维方式，第二个是思想境界，第三个是思考活力。
思想也是一个过程，思想它不是一个结果，是一个脑力运动的过程。思想的思维方式就是由思维运动来形成，平时表现最多的，平时离不开的是思想境界、思考活力，为了培养思维的方式，所以要进行思考这个活动。思维上要“长”，思想境界上要提升。
教师的专业成长跟其他专业成长不同的地方，就是教师在每节课当中都会有一个新的思想、思维增长性质在里面，他不会重复的增长。比如教朱自清的春，你可以教十遍、二十遍，你在教每一遍的时候都不会重复，说明的就是这样一个问题。
三、研讨“语文课堂思考的选择与设计”
思考点的选择，就是从哪里起？，从哪里进去探讨一下？进去以后也会碰到一个问题，就是你这一堂课的教学，一节课的组织，他会有一个过程，这个过程是需要设计的。语文老师难就难在对这个问题的设计安排。如果语文老师上课上的一览无余，学生就会觉得没有什么兴趣，但如果问题弄多了，学生也解决不了这个问题，设计的过程非常困难。
还有一个问题，就是构建思考的联系点，或者叫做联系性的思考，是对若干问题的逻辑构建。老师一节课下来总会有三五个问题，而这几个问题之间会有一个逻辑关系，构思就是我们作为教师进行设计、选择的时候，要像写文章一样，要看先哪一段，再哪一段，要有一个这样的构思。
教师专业成长实际上是经过了思考的历练、思考的激发、思考的活动以后有了思考的活力，有了思考的趣味，课堂里面有兴奋的地方，这就是成长。
比如有篇课文，莫怀戚的《散步》，说的是我们一家人散步，有母亲，妻子，儿子和我母亲，身体不好。春天来了，母亲终于又熬过来了。然后作者就开始描写春天的景物，之后又遇到了分歧，这个分歧发生在走大路还是走小路上。儿子要走小路，因为小路有趣；而母亲要走大路，因为大路平坦。这时就要进行抉择，一霎时，我感到肩上责任重大。后面有一句话，这句话是“好像民族英雄，面对着严重关头。”这一句话有的教材删除了，有的教材没有删除。我们在教学时就要思考：这句话能不能删去，为什么？
在教学的时候，有的老师把这句话提出来了，有的老师把这句话给放弃掉了。放弃有放弃的好处，而提出来也有提出来的好处，都是因材施教。这句话有一定的难度，又要考虑学生的理解程度，不是把课文里所有疑难的地方都提出来，作为课堂的问题来学习，这是我们语文老师在处理课文上一个非常重要的方面。如果用教育心理学的话来讲，就是教师要接近、贴近学生心理需求的发展区，所以才会因材施教。学生的理解力有限，那么这个问题就可以去掉，这就是老师的艺术。但如果学生思考活力跟思维的灵活性，已经呈现出来了，就可以把这个问题拿出来组织教学。
思考：于无疑处生疑，多疑处化疑，这些都是语文教师在专业成长道路上一个充满华彩的地方，最难最重要的地方。
引导学生解读文本，首先要让学生发现文本的精华所在，于无疑处生疑，通过疑难激活学生思维，通过释疑促使学生跨越，最终促使学生大脑成长，智慧成长。具体表现在三个方面，即思维方式、思想境界、思考活力。
对于比较晦涩、时代久远的文章，学生的疑难比较多，就需要去揭示“疑”，淡化疑问，让学生明白，减少“疑”，多疑处，我们要怎样减少“疑”，无疑处，我们要怎样产生“疑”，通过“疑”来激活、带动学生的思考，这些都是语文教师专业成长的关键所在。所以做好语文课堂思考点的选择与设计，就显得尤其重要。这就要求老师善于思考、善于学习，具有洞察力、穿透力，通过课文思考点的选择与设计来促进学生的智慧成长。
