43009-张永艳
不要用自己的阅读感受“覆盖”了孩子——读《秋天的绘本课堂》序言
《春天的绘本课堂》和《秋天的绘本课堂》这两本书可谓给了教师、阅读推广人及所有爱好阅读并用各种方式践行阅读推广的爱好者们提供了基本规则与操作指导，可以说是绘本阅读教学界理论和实践相结合的典范指导书了。
序言里，袁晓峰老师将绘本阅读教学的“三大纪律”和“八项注意”呈现给了读者，并一一解读。你会发现，其实这些真的都是大多数人普遍会犯的一些错误或者存在的问题，而且很多时候是不自知的，读过之后才猛然被点醒：原来自以为做得不错的阅读教学存在着这么多问题！
先来看一下有哪“三大纪律”和“八项注意”：
一、“三大纪律”
1. 一定要以儿童为本；
2. 一定要简单有趣；
3. 一定要紧扣阅读
二、“八项注意”
1. 不要上成语言文字训练课；
2. 不要上成思想品德教育课；
3. 不要只讲文字而忽略图画；
4. 不要给所有问题预设标准答案；
5. 不要没有完整的故事讲读；
6. 不能不读完整的信息；
7. 不要受教学模式束缚；
8. 不要企图通过一本书就教会学生阅读。
要真正做到这“三大纪律”和“八项注意”是不容易的，需要我们一条一条去品味，并在不断地实践中去体会、感受、总结与思考，以真正地理解并渗透在教学中。
我在这里对“八项注意”中的最后一条——不要企图通过一本书就教会学生阅读来结合实例谈一谈。袁晓峰老师在解读这一条时有这样一段话：在阅读指导过程中不要面面俱到，不要不放过每一处细节，不要过度设计。绘本阅读教学宜粗不宜细，不要用教师的阅读感受“覆盖”学生的阅读感受。
参加过绘本初级讲师训练营之后，学员知道了绘本其实有太多细节被我们忽视了，于是就在读绘本时很注意细节，可以说是几乎不放过每一个细节，这种做法，如果是在个人阅读研究时其实是很不错的，用来给成人分享也是可以的，但是有些学员却把这个用在了给孩子们的讲读中。记得我们初级训练营打卡时，我有一天的内容是对《野兽国》这本绘本的许多细节作了自己的一个解读分享，其中有一点是我将那只长着人脚的怪兽跟现实生活中的爸爸联系了起来，其实本意是这本绘本里隐藏着太多的细节值得我们去发现与品味，这次分享也受到几位同学的好评与点赞。但是后来我发现，有同学在接下来给孩子讲读这本绘本的时候，直接给孩子们说这个怪兽代表了爸爸，孩子们很惊讶。这种做法其实就是犯了上面“八项注意”的最后一条——太细了，用教师的阅读感受“覆盖”学生的阅读感受了。其实同时也触犯了第4条——给这个细节预设了自己的标准答案。
由这个案例，我想表达一下自己的观点，就如前面我已提到的，绘本所隐藏的细节，我们自己在做阅读研究与深入解读时可以去一一发现并品味，也可以用来分享给成人，以此让自己也让成人们知道绘本不只是人们简单认为的“幼稚”有图书，它其中所蕴含的故事与意义值得我们成人去品味、思考，也值得孩子们反复地去阅读，让成人们知道好绘本的价值所在，而不是把它们一一搬出来直接跟孩子们讲。孩子们有自己的心灵世界，也有自己观察世界的眼睛，绘本，在他们眼里，很多时候会看到我们成人所看不到的东西。要想让孩子自由而快乐地驰骋在绘本的世界里，那就不要将自己的感受直接“覆盖”在孩子身上，也不要将其作为标准答案预设给孩子们。
