我很赞同李镇西老师的话天才不是学校培养的，天才级的学生不是学校培养出来的，但是教育可以给他一片土壤，包括空气、水分、阳光，包括他们需要的自由发展的空间。
众所周知，一部人类史实际就是一部思想创新史。思想创新比技术创新更重要，因为它是宏观的，是推动整个社会发展的。思想问题是个大问题，毛泽东对列宁主义的发展是，提出了农村包围城市的方式取得了成功。邓小平的贡献又在于，提出改革开放，提出社会主义国家可以搞市场经济……这不都是思想创新吗？我感觉思想是最重要的，它宛如一个人的灵魂，只要能解决思想问题一切问题都不是问题。这个理论我也巧妙地运用在人际关系交往中，这就是所谓的做思想工作吧？我有一个逐步让孩子听话的方法就是每天给孩子们灌输心灵鸡汤，一天十分钟，雷打不动地坚持，把这种思想灌输在他们的脑子里，进而改变他们的行为。我记得我带着的一个学生，她叫高茹嫣，一个标准的学渣，我每天给孩子灌输人无论做什么都应该全力以赴，不然你长大会后悔，你不努力一把你甘心吗？……后来她听进去了，进而改变了自己的行为，学习用心多了，一个学渣在乡竞赛中语文考了80多分。思想改变了，一切都会变的。
教育，请给人以心灵的自由，我也觉得这里的人应该包括学生和老师。培养具有思想创新的人，首先要有具有思想创新的老师。可现实是，相当一部分老师没有自己的思想，也不愿意去思考，更谈不上思想创新。我就是这样，我以前迷恋权威，觉得只要是名人说的都是对的，我以前离不开教案；我以前积极地去学习别人，我的思想成为了别人的跑马场……后来一个偶然的机会我发现名人说得并不是全是对的，因为每个人的认知都受到时代的局限性，认知的高度决定了他思想的高度。因此，允许不同的人有不同的思想 ，思想变了一切都会变。
我记得陶行知说过：在现状下，做到六大解放，把学校的基本自由还给学生。一，解放他的头脑，使他能想：二，解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四；解放他的嘴，使他能谈；五，解放他的空间，使他能大自然去获取更丰富的学问；六，解放他的时间让他干点自己喜欢干的事……只有校长学生老师共同努力，才能造成一个民主学校。我觉得课堂不应该追求学生的一致性，而应该看学生与老师、学生与学生之间有多少“不一致”。从某种意义说，宽容学生的“异端”，就是对学生创造精神和创新权利的尊重。
我也觉得应该给学生健全的人格。创新也好，创新也罢，还是要有健全的人格。我觉得这也可以理解成人应该有德，没有德的人，他的创造、创新就是一个祸害，对全社会都没有好处。“给人以心灵的自由”，是在一定前提条件下讲的，并不是无法无天，这个“前提”就是健全的人格 也就是有德。智慧才能是力量，但良知才是方向。天才不可培养，但人格可以铸造。
教育就是试图调和两种相反的运动，一是帮助每个孩子找自己的路，一是促进每个儿童走上人们所相信的真善美之路。我觉得这句话应该是教育帮孩子找到属于自己的独特的成长之路，因材施教，不搞一刀切，二是培养共性，无论孩子多独特，他总是人类的一分子，人类所有的文明遗产，文化成果都得继承。尊重个性和培养共性，不可偏废，不可走极端。教育就是在两者之间找到平衡点。
最近发生的一件事令我陷入了深深的沉思，有一当初花钱“买来”的学生考上了清华，班主任老师请他返校给学弟学妹介绍经验，他问学校多少钱？班主任老师说学校培养他不容易，要懂感恩的话，他却说：“我考上清华关学校什么事？”
这个学生的学习能力不可谓不强 智商不可谓不高，但他是一个地地道道的利己主义者。社会培养他有什么用？
那新教育的彼岸是什么？那应该是一群又一群长大的孩子，在他们身上我们清晰地看到，政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。
中国所有师生的人格健全、心灵自由与思想创新，是让社会主义现代化中国真正跻身世界强盛民族之林的前提所在。
