前段时间，连续好几周，发现每周周一的上课状态不尽人意。好多孩子精神状态不佳，看起来懒洋洋的，无法真正参与课堂。于是自己的上课状态也随之波动，很大的影响了课堂教学效果。
当我意识到自己和孩子们的“周一综合症”以后，进行了观察与反思。其实，经过周末两天的休息，我们都在时间和节奏上慢了下来，周一又要开启新一轮的运转，很可能会感觉状态不好。既然如此，如何才能最大限度的让自己保持一种较好的状态，并且很好的激发和调动孩子们的学习积极性，就成为我这段时间思考和践行的重点。
孩子是喜欢被表扬，被看见的。那么我们需要在课堂上，降低认知和思维的起点，通过难度恰当，能激发学生挑战欲望的练习，将他们的注意力拉回到课堂上。及时的看见和肯定他们做得好的地方，甚至就朝着自己期待的方向去表扬个别孩子，让他们看到榜样的力量。
对孩子的夸奖和表扬，是永远不嫌多的。只要你肯夸，想夸，孩子们就会越夸越能干。积极思考发言的，声音洪亮的，书写工整的，提前完成任务的……看见了就夸，想到了就夸，一定会比只盯着那几个贪玩调皮的孩子看，并且时不时的提醒、批评要强得多。
因为这是两种不同的能量场。作为教师，我们自己的状态是从看见更多好的地方开始的。孩子是天生拥有犯错误和不完美的权利的，我们需要尊重这份权利。并且能更大限度地发现美好，引领更多的孩子向上、向善。
今天，刚刚结束了7天的国庆小长假。上课前我就猜想到孩子们的状态，或许会不尽人意。于是先和他们交流了一下，在假期所收集的快乐，鼓励他们把快乐藏在心底，遇到能量不足的时候，能从心里拿出更多的力量。
接下来，用不同的方式检查了之前所学的1~6的乘法口诀的背诵情况。对表现好的孩子一一进行了表扬，可以看到他们的成就感。
在之后的一些综合练习中，孩子们的表现渐入佳境。
今后也是，我会根据实际需要，尽可能的调整教学内容和自己的教学状态。因为只有当我们愿意主动改变时，孩子们的状态才会随之改变。
加油！和孩子一起成为更好的自己。
