《点》

                  【加】彼得 雷诺兹/文图

                              邢培健/译

故事讲的是一个小孩就是不会画画，老师鼓励她让她画点什么，她用笔使劲在画纸上面戳了一个点，老师说：请签名！于是这个点被镶进画框，挂在了美术教室里。这个小孩说，我还能画出更好看的点，于是画了各种各样各种颜色的点，老师为她的点组织了一个展览，她的点轰动了全校，这时候一个她的崇拜者，对她说，我就是不会画画，怎么办啊！她说请你随便画画，那个小孩颤抖着画了一条弯弯曲曲的线条，然后她说，请签名！

第一步：读书名、封面、封底

有很多绘本的名字就特别吸引孩子，比如《肚子里有个火车站》、《野兽国》、《我是霸王龙》等等，这一本呢《点》，挺简单的，名字和封面都比较平静，画面有一个圆圆的大红点，一个小孩举着一个长长的杆子，杆子一头拴着一把刷子，在刷这个大红点。孩子拿到一本新绘本通常很着急的往里面翻，看看里面有什么？如果大人有时间陪伴孩子，可以读一读封面的图画和文字，封面也包含了很多的信息，比如书名、文作者、图作者、作者的国家、翻译，出版社等等。一本书是很多人一起协作才诞生的。这本书的封底很简单也是一个大红点，但是有些书封底内容更丰富，有的和封面会联合成一整张画面等等。

第二步：读故事（图+文）

这本书的内容排版是很规矩的，一页图，一页字，简洁利落。读故事，大人和孩子的视线并不完全一样，尤其是还不识字的孩子，孩子通常先去看图片，比如，大人会先注意到，开篇左侧页只有文字“美术课结束了，瓦士缇还是一动不动地坐在椅子上。她的图画纸上什么都没有。”

孩子呢会去看右侧的图画，图画上是个教室，一个小孩骑着椅子，背朝着课桌，桌子上放着一张白纸，白纸上什么都没有，桌上有两只笔，和一本书。看样子他并不开心。图片和文字的内容是相互补充的。

下一页，文字说：老师弯下腰看了看那张白纸。“啊！暴风雪中的一只北极熊。”她说。“真可笑！”瓦士缇说，“我就是不会画画！”。图画呢，画了一个戴眼镜的女教师，我认为是女教师，那孩子是不是跟我想的一样的，我说是女教师，是因为长卷的头发，胸前一些小珠子，应该是项链。当然你也可以有不同意见。图片依然补充了很多新的信息。通过和孩子一起观察细节，可读性就会增强，孩子的专注力也会提升。否则这一页一秒可能就会被翻过。后面的每一页都是这样，文字和图画互为补充，需要仔细阅读。

第三步：说来听听

最后瓦士缇盯着小男孩画出的弯弯曲曲的线，她说：请签名。故事就结束了，那瓦士缇之后会做什么呢？那个小男孩以后会怎么样了呢？如果你是那个小男孩，你是什么感觉呢？你会怎么做呢？听听孩子听了这样一个故事心里是怎么想的。看图画书是件轻松快乐的事情，就像兴高采烈的看完一部儿童剧，一部电影，一次旅行一样，轻松愉快的聊一聊。不能像考试一样成为沉重的负担。

父母感悟：

瓦士缇只是在纸上戳出了一个小小的点，小得如同孩子最微弱、最无力的信心。但是在老师那里，这个小小的点成为了一个完全被接纳、完全被理解、完全被肯定的点，它被装进画框如同名家画作一般地被挂在了墙面一个显眼的位置上。原本纤细羸弱的点被彻底改变了！它再也不是瓦士缇眼中那个难看的点、愤怒的点，而是她巨大信心的“起点”!