假期是馨儿钢琴水平集中提高的阶段，所以假期里要保证练琴时间。练琴是所有学琴的孩子绕不过去的坎儿，天赋再高不练琴，不动手，美妙的音乐也不会随意流淌出来。
假期里老师留的作业多，不加劲儿练，回课会挨训。馨儿对于我每天的训训训，黑脸黑脸黑脸，都不怕。还会跟我倔半天，即使我和老师的观点一致。但老师说她不对，权威一黑，她就得琢磨自己问题了，会主动改，不用我再叽叽歪歪。所以也不怕馨儿倔，有时候她倔得确实也对。
自己安排时间练琴
这个暑假，馨儿练琴都在自己安排。但是馨儿是不会主动增加练琴时间。老师要求加她才会加。从放假开始，老师提要求，我配合给馨儿安排，分时间段练。馨儿渐渐适应。这两周，她自己会算一天练够时间没。
但是，只是保证了时间，质量并不一定能保证。
有时候，我回家会问问爸爸馨儿练琴情况，馨爸不直接说好或者不好，他说：“中间上了无数次卫生间。”喝水吃东西玩儿玩具......是练琴中间的必备。所以按馨儿的计算，练琴时间是够了，但有效时间还得打折，起码打个8折。
给馨儿喊话：算算8折后，练了多长时间？
时间过的好快啊
上个周末去上课，馨儿突然说，“这周时间过的好快啊，不知不觉又到上课时间了。”
“可能最近时间安排的比较紧凑，你自己练琴也比较专注，所以没感觉时间就哗哗哗流走了。”想想，这是馨儿第一次提时间的概念。以前总是我在感慨时间如流水，总是我拿小鞭子在后面赶。
馨儿对时间的感觉是，好长。尤其比赛之前，觉得没啥可练了，怎么还不到比赛的时间。听自己的视频录音，长着两个大耳朵，听完就算，不去找问题，其实还是不过大脑。把录音发给我，还自我感觉很好，“妈妈不错吧！”我：”嗯，是不错，不过。。。”馨儿听见不过，就知道后面又要挑毛病。“那好，你说我挑毛病，你看我这个外行还能听出来的毛病，你自己怎么还能听不出来？”
最近这个小鞭子使用的少了，俩人也不怎么针尖对麦芒了。练完曲子后馨儿会找自己的毛病，然后去改，时间当然就哗哗哗的过去了。
参加比赛是难得的锻炼机会，除了锻炼承受压力、上台的紧张，更多的是锻炼馨儿动脑练琴，手永远被大脑指挥，大脑里有什么样的音乐，指尖出来的就是啥样的音色。
也有不想练想玩的时候
小孩子哪能天天保持这样的状态，也有不想练的时候。
不想练，就和爸爸商量，去游泳，去跑步。或者去看自己喜欢的书，玩儿会儿游戏。上周刚下过雨，气温比较低的一天，馨儿要去游泳。爸爸说冷，等一两天气温高了再去。馨儿不行，非得去。
俩人去了。晚上，馨儿给我报告，“太冷了，冻的直哆嗦，连爸爸在水里都呆不住。”爸爸反驳馨儿，“你嘴唇都紫了。原来游泳出来太阳晒晒就热了，今天出来，外面一样冷。你忘了你的哆嗦了！”
我：“以后馨儿不想练琴，就去水里冻一冻。回来再练。”馨儿给我翻翻白眼。
我想，不行翻白眼我也要再说一句，“你是不琢磨着，下午游泳练琴时间就被占用了，今天就可以少练了。你不知道，还有晚上，晚上补回来，或者明天多练点儿。”然后赶紧的关住嘴，不说了。
只要你想练，玩儿不是问题，玩儿好了才能更好的练。
兴趣来了挡都挡不住
馨儿现在对弹琴的兴趣有越来越高涨的迹象。能主动练琴也是这个兴趣在推动着。
这一切变化，不仅仅是年龄的增加，所谓的长大了懂事了，更多可能是来源于—对她钢琴水平的肯定。这半年来相对于批评，老师给予的更多的是肯定。
假期里有一次上课，馨儿弹完莫扎特的一个奏鸣曲，老师指导完，看似随意的跟馨儿聊了几句，"刘妍祖你现在五年级吧，下学期是六年级。初一咱们可以办个音乐会，弹全套莫扎特奏鸣曲。"馨儿惊讶的张大了嘴，"行吗？"老师鼓励："怎么不行。当然有难度，这么厚两本书都要背，但是咱们弹过的都比较好啊。继续努力就有希望。"
馨儿回家后跟爸爸说，“老师说了，上初中就能开音乐会了。”炫耀自己的水平能力。爸爸说："中学六年呢，谁知道是在哪一年，万一最后一年呢，要等六年呢。"馨儿急了：“老师说初一，就一年时间。”
人人都喜欢表扬，多多鼓励大概率不会错的。
