从上学的第一天起，馨儿的作业就要求家长必须签字，意在督促孩子完成作业，其实是把家长和孩子绑定在一起。馨儿作业出错，完成的不好，习惯性的去想，有错还看不出来，下次一定要仔细看看了。能把孩子作业本上红叉叉视而不见，那得有多大的定力！反正我是没有。所以每次签字馨儿都要说，妈妈看我做得对不对。签字本来只是监督你完成没完成，现在变成检查作业，那好你的大脑也要回到小学一年级水平。
馨儿刚上一年级，爸爸给签过两次，爸爸签完的作业红字飘了满本。爸爸说检查了呀，怎么还有错？不相信自己拿过去看了半天，奥，我没仔细看我还以为对了呢。以后再签字就长心了，细细看，拿不准还得研究研究。不要小瞧小学生的作业，经常有陷阱，我们经常掉进去。这倒不是说孩子作业有多难，是因为我们已经很多年不用小孩的思维来思考，现在要切换到小学一年级，用一年级学生的思维来思考问题才能找到做题的感觉。
把脑子里已经固有的东西清零，不停地找自己一年级的样子，我一年级碰上这样的问题是怎么想的。馨儿一年级时数学上有”盲点“,就是有些计算和图形你怎么给她讲她都想不清楚。比如：7+8=15这个知道，反过来15-7=？就不知道是8，还得算半天；还有一种图形，先给一部分让找规律然后要你画出另外一部分，他给的图就是建筑外墙那个砖一层一层整齐又错开的样子，馨儿怎么都看不懂，她画出来的总是整齐划一，没有错层。这两个问题在一年级上学期纠结了一学期。如果用大人的思维去想这么简单，不用动脑一看就该明白的，怎么能成为问题？看到孩子简单问题不停地错，一而再再而三，保证要发火。
在这个事情上我和馨儿爸爸从光火—冷静—讨论—冷处理，经历了几个月，后来实在讲不清楚（我俩也太笨，给孩子讲不清）我们就把这个问题冷处理，告诉馨儿那个图你看成什么就画什么，不要管他对不对；加减的逆运算想不明白就按照你自己的想法去做，不要管别人算得比你快，人家五分钟算算一百个题，你做五十个就行。馨儿这样做了最后作业还得你签字，签字之前给自己先打好预防针，孩子肯定有错，错了告诉她正确的让她改就好了，不要讲什么原因，讲原因如火上浇油，本来还能忍住，可是看到孩子一脸茫然你的火会腾空而起。
这样成绩什么的不要管，考几分都要忍住忍住忍住不发火！这点很重要，馨儿也知道自己的成绩不是很好，考不好回家就说，这回没考好。哎呀呀，其实孩子很敏感，尤其老师经常全班念分数，自己也知道和别的同学比起来不是很好。这时你看到孩子可怜巴巴的样子真的很心疼，心想，有什么了不起的，破成绩有p用。
好在，经过了一年级的炼狱后，从二年级开始馨儿慢慢的数学在一点一点进步。
原来孩子的抽象思维发展过程有快有慢 ，馨儿可能属于慢的，反反复复，在一个问题上能想明白，在另外一个问题上又卡住了。总之是在螺旋形上升。
进入三年级，妈妈假装不关心她的学习成绩，她来问就回答，不问只是签签字，错了告诉改正，不过现在能讲讲了，而且说了就能反应过来。我假装漫不经心地问，“老师课上讲的能听懂吗？”（要求自觉降低，听得懂就行）馨儿说能懂。妈妈终于长出了一口气，能听懂证明思维能跟上了。
馨儿 还老师留什么都要做，不管是不是检查，有时不是检查的作业我能帮着代劳就帮她写一些。但大部分能自己做都要自己做。
关于签字，前些天馨儿说妈妈你不用检查，签了就行了。
