今天阅读朱小蔓教授的《关注心灵成长的教育》中篇的情感培育：

新课程改革以来，在教育理论界和实践界的共同努力下，我国学校德育在理念，方法等方面有了不少新的探索，但是目前我们学校德育仍然存在着一些问题，时效性不高。

一、播下道德的种子-小学道德教育的基本要义。

唉，中小学教育中相对于中学生来说，小学生比较容易遵循规范，其许多行为都符合道德标准，但是我们不能就此说小学生的这个这些行为一定是道德行为。

在低年级，道德教育主要是培养学生具有爱心、自信、希望、良好的生活习惯和行为举止。在中高年级，道德教育主要是培养学生的自尊、公平、公正、责任，对自我情绪和行为的调控等。

小学的教育的基本点不是培养学生具备完整的道德品质，而是培养学生形成与道德相关的基础性，心里特征与行为习惯，尽管这不是道德本身，但却是道德的种子，是学生日后形成完整道德品质的基础。

苏霍姆林斯基说：“今天在孩子身上所培养起来的，要在几年后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟的公民性、道德和精神面貌的因素。”因此，小学道德教育的要点，就是发现这些道德的种子，并且用合适的方法将其播种到小学生心中。

回想我们班的50名学生，我是从小学一年级接班，一直跟随陪伴了六年。在1-2年级时，我着重引领孩子们养成良好的行为习惯。比如培养他们朗读、写字、爱劳动、讲卫生等习惯，还读《唐诗三百首》、《弟子规》和一些童诗童谣，朗朗的读书声，让学生们不仅感受到阅读的快乐，还培养良好的学习习惯和行为习惯，终生收益。

中高年级时，重点是带领他们共读，培养爱阅读的好习惯。在三四年级，我带领他们阅读了《安徒生童话》、《格林童话》《绿野仙踪》、萧袤老师的山海经童话《食火兽》、《夜的守护神》，五六年级，共读《彩虹嘴》体会到并学习薇拉姐妹俩的勇敢坚强，《小英雄雨来》雨来的爱国机智，《麦琪的礼物》中一家人对奶奶临终前的关爱，《对岸的火光》中主人公乌鸦被父母送走漂泊到潘尼奇思岛，被奥西收养长大，这种超越血浓于水的亲情，打动和感染着学生们幼小纯洁的心灵。从《黑骏马》主人公一匹黑骊的骏马中，学生们阅读动物的酸甜苦辣，能品味人性的善恶美丑。这一本又一本好书，阅读的魅力，对孩子们是最好的德育教育。

这段时间我阅读的绘本比较多，对于一二年级的小学生来说，对他们的的德育教育，如果只是空洞的说教，可能他们不愿意听，也不感兴趣，效果甚微，我们老师如果在课堂上，用讲绘本听故事的方式，可能他们的兴趣更浓厚，比如绘本《好饿的毛毛虫》中，毛毛虫破茧成蝶的美丽蜕变，孩子们憧憬自己美好的愿望；《小种子》里那颗最弱小的种子，经过长途漂泊，历经千辛万苦，扎根泥土，终于长成巨形花，孩子们可以感受到小种子的自信坚强。他们在听故事的过程中，时刻浸润着德育教育学习，在他们心中撒播德育的种子。

二、情感：一掬精致的道德种子。

在诸多的道德种子中，各类情感是一掬精致的种子。如果缺乏情感，那么人类的德性将无法有效生成。

小学阶段的道德基本情感分为我向情感与它相情感两类：我向情感是利己性的，它指向个体的生存，主要包括依恋感，安全感，自尊感，自信心等。他向情感是利他性的，它指向个体的社会性发展，主要包括学生的同情心，责任感，公正感等。

在小学生的学前阶段，学生的依恋感，安全感主要是在家庭中培养，与母亲相处的时间越长，孩子们就会有依恋感和安全感越强。

班级里有许多留守儿童，父母长年外出打工，有的学生，他们的父母只有过年时，才回来十几天，他们与孩子相处的时间，还没有我们老师相处的时间长，所以，他们的性格受到一定的影响，性格内向、胆小、不善言辞，渴望家人的关爱。

教育过程中的依恋感，安全感的效应，不仅在于它们所带来的信任感，可以是学生在感情上易于接受认同德育内容，而且它们所产生的自然轻松的氛围，可以使学生在无意识中接受道德文化。更重要的是，人在获得依恋感，安全感的状态下，可以将本性中的攻击性内驱力合力抑制，进而是人趋向选择道德行为。

所以，我在班会中，在语文学科教学中，在课外活动中，处处关照着留守儿童，在他们心中散播德育教育的种子！

那些缺少家人关爱的留守儿童，道德情感也有缺失，没有爱心、缺少自信，责任感不强，爷爷奶奶隔代的溺爱，导致对他们的德育教育上的艰难。我们老师对这些学生的德育教育不是一朝一夕的功劳，而是长期坚持才可以看到的成效！

三、以教师情感促进小学生的情感生成。

在情感心理学看来，情感培养主要有两条途径：“以情动情”和“以境动情”。而作为学生重要他人的教师之“情”，则是学生情感发生、发展最直接、最密切的影响源。

儿童对于依恋感和安全感的体验，首先是在家庭环境中获得的，当儿童进入学校时，老师的一个赞许的眼神，一句期望的话语，一个满意的笑容，都会给学生营造家的温馨空间，满足学生的安全需要，给学生带来快乐，舒心的感受。

我们班主任老师是学生们进入学校后，学校生活中最亲近的人，所以，我们可利用课堂上对学生的鼓励、赞扬，让他们感受到老师和风细雨般的关爱和家庭般的温暖。

学生的自信心也离不开教师各种情感的支持：比如师生之间的心灵沟通，情感互动，老师的鼓励赞扬都会给学生产生积极愉快的体验和被尊重上识的幸福感和安全感，学生们就能够客观的认识自我，悦纳自我表现自我，进而增强自信心。

总而言之，如何在小学生心中播下道德的种子？我认为主要依靠学校老师和家长携手同行，共同努力一起来保障学生的情感获得和提升，对他们情感有意识地培育，使学生身心健康快乐地成长！