听吴校对话张良老师的云论坛，先是被他大跨度探索震撼了，从一名高中教师到南风窗记者，到自由作家，到为实现教育创新而创办泉源高中，到为帮助到更多的人而创办爱米云助教，一路行走，一路探索，经过自己的坚持和努力，踏出了一条奔向未来之路。

        从教育开始，兜兜转转，最后又回归教育，不断地去寻找教育的源头。教育的最终目的是激发人内心的力量，开启心中的泉源，我感觉张良老师奋斗的历程，像那源头活水，源源不断。

        从1991开始，他作为一名高中教师，没找到特别的感觉，但通过自己不懈的努力，考取了研究生，1996年到南风窗当记者，曾深度报道过《改革总动员，摸着“地雷”过河》，当谈到他为什么能在那么短的时间内，写出那样有深度的报道时，他说这与他以前的积累有关，以前读过的书、走过的路锻炼了他的各种能力，也开阔了他的思维。所以，我觉得作为一名教师不应该是单一的、某一个领域的老同志，现在学校经常出现这样的问题：教语文的教不了数学，教数学的教不了历史、政治！比如：某道数学应用题学生不会，请问是语文的问题，还是数学的问题呢？如果学生没有对语言深度的理解，就很难转化成数学模型，作为一名合格的老师应扩大知识的边界，使自己成为一个快速的学习者，我深以为然。

        2018年汶川地震，张良老师作为一个自由作家，用三年时间追踪采访，在200多位采访者中谈到为什么只有极少数的人能够活着走出废墟呢？通过采访得知，支撑这些人走过最艰难的时刻的是他们内心仅存那一点点信念！回味我们现在的教育，孩子缺乏抗压能力，一遇到一些问题就受不了，出现各种各样的不适应，教育不是只教给孩子们知识的，而是要教给他们未来面对挑战和困难的勇气！以今年这次疫情来说，我们面对无法预测的灾难如何看待未来世界的趋势呢，以传统的教育，传统的课程设计去教育我们的下一代，去面对未来的挑战吗？

        为了开启创新教育，张良老师创办了泉源高中，通过游学的方式让学生呆在全国不同的地方学习，培养他们跨文化沟通能力，让他们感受不同的文化，获得不同体验！在那里，人人是老师、事事是教案、处处是学校，激发了孩子们自主生活、学习能力，也通过合作，打破学科界限把教材进行分块整合，重建课程结构，说到这里，真的很敬佩张良老师的果敢与睿智。

        张老师习惯把自己定位成一个教练，也认为老师的角色就应是教练，给自己留出时间，做一个观察者，及时激励学生，尽量让每一个孩子发挥自己的潜力，让孩子有成就感、获得感、愉悦感！思维不同，结果不同，他学校的孩子有的已进入高校学习，有的已经出国，他的学生到一个陌生的环境能迅速地适应，这一点也是我听课印象最深的，而我们现在的相当一部分孩子在这方面是缺失的！

        没有强大的资源和工具、技术的支持，很多美好的教育理念是难以持续和落地生根的！2015年，张良老师创办爱米云助教，从课程、资源、技术等各个方面帮助老师优化教学的架子链，让老师的输出更为方便、快捷；对学生而言，整个学习过程是在互动中完成的，随时的状态，随时的训练，随时的能力，让更多的孩子得到了更好发展！

        说真的，第一次听说未来学校时，我心中只是一个模糊的概念，现在有了课程、教学、组织、环境这四大支柱的支撑，觉得那个令人神往的学校在我心中逐渐的明朗起来！

        张良老师作为一名探险者，虽然心中没有一张提前绘制好的地图，但凭着对事物强烈的好奇心，以一份强烈的信念，一份坚持不懈的努力，走向人生的巅峰！就像鲁迅先生说的，世上本无路，走的多了，就成了路！

      很幸运，我加入了这么一个优秀的团队！尽管，我是一名小小的乡村教师，是一只小小的萤火虫，但也希望通过萤火、水源、山洞、山顶四个场景的坚守，能在孩子们心中埋下一颗种子，这粒种子或许会在未来的某时某地生根、发芽！

        追随自己的内心，积极努力，持续耕耘，必有收获！