孩子日常考试中，阅题常常出现读题未理解题意扣分的现象，照说平常读书不少，阅读、理解能力不是大问题的。。

出现多次后意识到问题的严重性，于是决定找机会补一补。

刚好群里的跑哥推荐了一整套的 《沪江大语文》

机会来了，趁假前一天把课件进行了汇总

（绘本类不是不看，只是不适合打印去掉了，只在电脑上看看）

群里几个家长接力把课件整理成一个pdf（感谢丁丁、如意、淇淇家长），如下图：

1-2年级没有现成的教材，3年级以上可到京东等网店购买出版的教材，不需要制作了

（封面）

（文言文的8节选自学而思课程）

（课件内文）

一个寒假二十来天，计划一天2节，差不多可以看完

实际看不完，春节假期会冲掉几天时间。

看不完也没关系，开学后可以周末继续看。。。

琪琪妈特地建了新群，方便大家交流，

经讨论----把读过或看过的优先学习（过渡平滑），

喜欢的老师的课程优先学习（激发兴趣）。面对无限的国学资料，如何在有限的时间内，

在孩子能理解的情况下，达到学习效果的最大化？

借用国外的习得理论，将预习-学习-复习贯穿，

利用假期整块的时间，希望把孩子的知识面和理解能力提升一级。

于是有了下面这张表：

（表上列的不全，有些没写进去）

为什么要学习大语文，这个问题不得不把下面的话再复制一遍：

传统语文教学采用层进式的教法，从字、词、句、段、篇章、写作技法、作者生平、社会、时代、文化这十个层次逐渐向后推进，而往往由于考查方式、课时长度、备课难度等方面的限制，推动到作者生平时已力不从心，学生往往不明就里，被迫接受灌输。

思泉语文的教学采用纵览式的教法，从文化发展、再到时代特点、社会背景、作者生平、技法流派，再落实到篇章、段落，最后到句法、词法、文字起源。因为这种方式授课效果固然很理想，但对讲授者的教育背景、知识占有、课前准备、素材选取等方面要求甚高。

语文阅读说白了就是学习赏析文章。赏析么，材料角度范围就可大可小了。

大语文理念我理解也是立足于文学赏析，不过是从作者和背景入手围绕思想内涵较多，更大的作用在于培养文学兴趣。而普通语文阅读，工具性强，围绕单纯地赏析手法多，旨在培养学生的理解归纳和表达能力。一个虚一个实，实有实的需要，虚有虚的目标。

下面是主编的原话：

四年前当我甫进教育培训这个行业，林立的培训机构给孩子们开设的语文课，无一例外，全都是新八股作文；而在教育培训行业中，也鲜见名校毕业的高端人才加入。我于是在教学的过程中萌生了这样的想法：带领一个以北大、北师大文学院毕业生为主的精英团队，建立一套全新的语文体系，这套体系应具备以下特点：

1. 以提高学生语文素养、开阔其视野、铸就其沉静而自信的人格为目的。

2. 将语文学习由一个无限集变为一个相对的有限集，为学生搭建一个完整的体系。

3. 以时代、国别为线索，以历史、文坛上的重要人物为载体，如中国的二十四史般，以纪传体的方式讲授语文课。

4. 以文化强国、培养“大家”为使命。

5. 将语文分为三个阶梯：语言和文字、语言和文学、语言和文化，将语文学科的魅力多角度呈现，让语文成为真正的“大语文”。

6. 适合中小学生，强调趣味性，提倡广泛阅读，培养对文学的兴趣、激发学生对文化的求知欲。

为了将以上想法变成现实，我曾尝试将同样难度、进度、广度的课程分别讲授给一、二、三、四、五、六、七、八、九年级的学生，以测试各种课目内容上触与下探的最佳年龄；为了不断实践已积累下的成果，我曾在完成其他各项繁重工作的同时一年授课超过2000小时；为了搭建和磨合团队，我平均每年陪伴父母的时间不超过10小时；因为饮食不规律，我的体型由齐天大圣变成了天蓬元帅；同时，放弃了庞大的利益诱惑，分享了一切经验心得。

自此，我的身边有了一个以北大、北师大专业出身的极为优秀、勤谨、有追求的年轻团队，我有了上千名热爱、追随我的“粉丝”学生，我有了飞速的成熟和进步，有了难以言说的常常让我泪难自禁的自豪与快乐。

这一切，实在值得。

简单说 见多识广 以后吹牛有料

大处说 培养正确的三观，以后不跳楼。

家长做好后勤，设定目标，监督执行，随孩子兴趣引导前行，不背诵，不增加学习负担。

目前离开学不足10天，孩子学了大概25节课程，很多资料还来不及听和读，开学后继续。

回头再来给大家汇报。

PS：欢迎低年级的家长加入我们的队伍。

群：602421276 暗号：大语文