大家好！我是才舒。
本次贵州省初中历史“同课异构”活动增加了两个环节：参赛选手说课和专家点评。
特别是专家点评，通过评委专家的现场互动，针对参赛选手的课例进行精准点评，既能够使参赛选手更加明确自己的课例优点与不足，明确今后的努力方向。
更能够提高观摩教师观课评课的水平，为观摩教师提供更加精准的观摩视角和评析示范课的方法。
正所谓：外行看热闹，内行看门道。
作为多次参加过省、市级优质课比赛的评委专家，本次参与点评的三位评委专家都有着丰富的优质课评审经验，对于参赛选手的课例点评精准、深刻，为参赛选手和观摩教师提供了很好的借鉴。
具体来说，表现在以下几个方面：
一、备课要“瞻前顾后”，凸显学科育人价值
历史课尤其是参赛课例，在备课环节一定要明确教学内容在课标、单元和整本书中的地位，一定要注重教学内容之间的前后联系，做到“瞻前顾后”。
以本次“同课异构”课例《新文化运动》为例，一定要将其放在中国近代史的时间轴中，深刻理解其在新民主主义革命中的重要地位与作用。
同时需要联系《辛亥革命》相关内容，通过内容文本对比，深刻认识到新文化运动比辛亥革命影响更为广泛，是近代思想解放运动中不可或缺的一环。
唯有如此，才能更加清楚新文化运动在单元、教材中的战略地位，才能做到更好挖掘教材内容，精准备课。
同时，历史学科一定要紧密联系国家战略，凸显学科育人价值，关注学生的价值观引领，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
二、注重学生历史思维能力的培养
历史课堂教学中需要精心设计出符合课标要求和学生发展需要的问题，注重对学生的思维能力、核心素养的培养，有效培养学生的历史思维。
例如，本次同课异构课例《新文化运动》，有参赛选手精选史料、视频、图片、图表，启发学生积极思维，使学生认识到新文化运动“以思想之新实现中国之新”的价值引领，进而启发、引导学生关注后面的《五四运动》等内容，有效培养了学生的历史思维能力，令人印象深刻。
三、教学中要善于加强师生互动
作为示范课，教学中教师需要及时关注学生的最新发展区，给予学生思考、讨论的时间，做到教学中充分“留白”。
与此同时，对于学生的回答一定要及时纠正与指导，做到教学评一体化，尤其是对学生的评价一定要及时、充分、准确，引导学生积极发言，形成正向反馈，促进教学活动的深入开展。
例如，在《新文化运动》中，有学生根据教学内容指出辛亥革命后经济方面发生的变化是“资本的力量”，教师及时纠正是“民族资本主义的发展”，凸显了教学评一体化的重要性。
好了，今天对于本次贵州省初中历史“同课异构”活动的感悟就与大家交流、分享到这里了。
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