在近期的语文教学与作业批改中，我再次将目光聚焦在学生的字体书写上，发现了不少值得深思的问题，也摸索出一些针对性的改进方向。三年级是学生书写习惯定型的关键阶段，经过观察，班级学生的书写问题主要集中在三个方面。一是书写姿势不规范，部分学生低头弯腰、握笔姿势错误，不仅影响字体美观，还存在近视和脊柱侧弯的隐患；二是笔画结构不扎实，常见“横不平、竖不直”的情况，形近字如“辩、辨、辫”书写时结构松散，偏旁部首搭配比例失调；三是书写态度不端正，部分学生为了赶作业速度，字迹潦草，涂改痕迹过多，卷面整洁度较差。
追根溯源，这些问题的出现既有学生自身的原因，也有教学层面的不足。学生方面，部分孩子缺乏书写兴趣，认为写字是“额外负担”，没有意识到书写对语文学习的重要性；教学方面，我在日常教学中有时会更侧重识字和阅读的讲解，对书写指导的时间分配不足，示范讲解也不够细致，对学生的书写反馈多以“字迹工整”“继续努力”等笼统评价为主，缺乏针对性的纠错指导。
针对这些问题，我制定了几点改进措施。首先，强化书写姿势训练，利用语文课堂前5分钟开展“书写姿势小标兵”评比，通过示范、纠正、奖励的方式，让学生牢记“头正、肩平、臂开、足安”的坐姿和“一尺、一拳、一寸”的要求。其次，细化笔画结构教学，在生字教学时，结合汉字的演变规律，讲解笔画的起笔、行笔、收笔要点，比如教“永”字时，通过“永字八法”让学生掌握基本笔画的写法；对于结构复杂的汉字，采用“拆分部件+组合示范”的方法，让学生直观看到偏旁部首的搭配比例。最后，营造书写兴趣氛围，在班级设立“书法展示角”，定期展示优秀作业和练字作品，开展“同桌互查互评”活动，让学生在互相学习中提升书写水平；同时，将书写纳入学生的语文素养评价体系，让学生重视书写、爱上书写。
书写教学是语文教学的基石，关注学生的字体，不仅是为了让学生写出一手好字，更是为了培养他们认真、严谨的学习态度。在今后的教学中，我会将书写指导贯穿语文教学的始终，耐心引导，细致打磨，助力学生在一撇一捺间，书写出扎实的语文功底。
