昨天下午给五二上了两节作文课，纪律还是很不好，这篇作文并不好写，我想好好讲讲，可是班里的纪律真的很糟糕，总要多次维持纪律。
在我多次忍耐，多次喊安静之后，我终于爆发了，再次训斥了他们。我知道我发火的样子有多可怕，有多丑陋，因为上一届的学生曾在作文里写过：“我们的语文老师发起脾气来就像山崩地裂一样！”
我也很苦恼我的这种火爆脾气，近两年也一直不断学习，修炼自己。还好，我一直在成长，发火的次数不断减少，每一次发火也都会用心反思。
我能感受到，此时的火气和焦躁大多来源于我对晚上将要讲父母课的焦虑和紧张或者是曾经的情节。
学生多次不听课，乱说话可能真的是因为下午孩子们有点困了，或是他们不能及时领会到我的指示，以至于我在说安静时他们压根没听见，或是我与学生之间的关系还不够融洽，他们不在乎我说的话，或是因为我一贯表扬太多，而让他们误认为我没有底线……
我想，无论讲课还是与学生互动，跟心理咨询的过程很像，都是要接纳，宽容，而且一定要真诚。
所以我也要坦诚地向表达我的感受。今天上午第一节是我的课，我没有直接讲课，而是表达了我昨天下午行为的感受，我说：“批评你们，朝你们吼叫，我很自责，很内疚，我心里很难过，我真的不想这样，我也很讨厌我发火，每次训斥你们之后，我就很伤心。同学们，昨天下午，我在训斥你们的时候，你们什么感觉？”
他们说：“很不开心，很难受，很害怕……”
“你们喜欢老师这样吗？”
“不喜欢。”
我说：“我也不喜欢，我也很讨厌我这个样子。老师很希望你们能学习好，但是老师也想让你们在语文课上快乐学习，不想让你们感到痛苦和压抑。所以你们帮老师想一想，有什么好办法可以让大家快速安静下来？”
之后小组讨论，发言，我们讨论出了4种方法：
1组长及时提醒本组成员安静
2老师的小助手们帮助老师维持纪律（我问谁愿意当老师的小助手，很多孩子都举起来手）
3老师拍三下手，同学们立刻跟着拍三下手（我们的暗号）
4老师在黑板上写一个“停”字
问同学们：“这是你们想出来的好办法，你们很有责任感，这些方法同意实行的举手？”
大家都举起了手，我们决定先试行一段时间，看看效果。
这就是我与学生真诚的摊牌过程，其实人与人都是相互的，况且他们是最纯真孩子，他们会比我更真诚，更善良。
作为老师，我想我应该学会更有耐心地等待他们转变。
