谈有效
戴海军
什么是有效？
从字面意思来讲是有效果，这个效果是能够被感知，甚至能够量化的。譬如医生施药，病人吃下后，症状减轻直至恢复正常，还有的能实现药到病除，有妙手回春之神效。
从行为学上来讲，有效是指能实现或部分实现预期目的。通常，人们在采取某些措施之前，必然有一定的目的，措施完成后，达到目的则为有效，部分达到则为部分有效，反之，则为无效。举例而言，上古时候，为了解除洪水泛滥带来的痛苦和灾难，禹的父亲鲧采用堵的方法，但洪水依旧为恶人间；禹采用疏的方法，率领民众，“三过家门而不入”，耗时十三年，洪水驯服，流入大海。禹的治水措施虽然耗时，但是是有效的，自然留下千古佳话。
为了衡量有效的程度，我们暂且引入教育测量学中效度的概念。
在教育测量学中，效度是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。
也就是说，效度首先是相对我们的目标来说，带有相对性，同时它还带有连续性，只有程度上的不同，百分之百的有效和一点儿效果都没有的情况比较少见。
评价一个行为的有效程度，我们可以从以下几个层面来进行：
一看完成的内容。内容与目标的匹配程度，能较好的反映行为效果。二看完成的过程，是否能够按照设定的路径和方法，去一个步骤一个步骤地完成。这就得在预设过程中形成一个有效标准，就像我们在给试卷评分时，有一个评分标准一样，达到某个标准就得到某个分数。
举例而言，为了训练学生的握笔姿势，我们的目标是学生能正确的握笔，能在一定的时间内写一定量的字，并保持正确的姿势。那么，我们在学生书写的过程中，就要不断地巡视，发现学生的姿势有偏差就要去纠正，教师要反复地示范，学生正确地模仿。刚开始，低年级学生仅能保持一段时间，我们要让学生适当休息，并在新的训练过程中再次重复。等到训练一定程度后，学生基本能长期保持下去。那我们就可以给个结论说：训练是扎实有效的。
好像举一个例子感觉还不够，我们再以练习射击为例：我们知道，最佳的目标是百发百中，发发十环，成为优秀的狙击手。射击训练的结果是可以量化的。训练对象经过眼力、胆量等相关训练一段时间后，能达到的环数则是训练行为的有效量化显示，这个数字直观地反映训练的有效程度。
现代社会，人们每天都在追求有效，那些无效的行为正在逐渐被摒弃，但如何达到最大的有效却是一个值得研究到极致的事情，那需要我们为之作出长期的努力。
