最近一直在思考怎样在课堂上培训孤独症学生的社交能力，之前的总感觉老师讲没有用，学生有时候表现好，那也是因为对课件或者活动有点兴趣，但总也找不到打破这一“惯例”的方式。最近读了一些书籍才发现，很多时候孤独症学生是不知道老师在讲什么的，那么老师按照常规的模式讲有什么用呢？得让学生去看、去听、去做才行啊。所以在今天的课堂上我有以下尝试。

1.让学生去说

    每节课都习惯让学生说一说今天的日期，一是可以复习数字，二是培养学生的时间观念，这样到高年级学习认识时间，学生就有一些基础经验。之前每节课都是我带着学生说，以我说为主，有的学生会跟着说，有的学生只听一听，有些学生听也不听。这一节课我打破“听我说”的方式，让值日生说日期，每个学生都有机会在一周内做一天的值日生，这样就能让每个学生都有说日期的机会，长久训练，他们也会关注日期，能说日期吧。从今天的效果看还不错，学生是能够说的，并且也比我想象中的乐于说，就像升旗台下的报数一样，这件事是“有荣誉感的”。

2.让学生做

    数学知识对于孤独症学生来说真的太抽象的，数字孩子们都认识，但数物对应却很少有人能够完成，这也是一项必备的基础性能力，这节课使用孩子们准备好的学具进行训练。考虑到孩子们的“毁坏性”之大，我就选择在课堂上发教具、让他们自己“钻研”教具、帮助他们眼看着我给学具贴上姓名、告诉他们这一份是属于他的，自己要保护好自己的教具，提出要求听老师的指令操作教具。是的，出发点是好的。

    教具发下去之后，场面并不如想象的那般有序，首先是拆教具环节，有的快有的慢，拆的快的同学，不会等待老师发指令去动手，而是拆开就动手，了，那么零碎的小数字、小卡片，拆开之后像一堆不成型的积木片，学生又没有意识和能力复原，这时我才意识到“找相同”的匹配能力很多同学还没有。好在教具是有磁性的，能粘在操作板上，如果帮助学生把拆掉的卡片塞进去一节课时间就过去了，我顺势进行了教学。

    在我的指令：找出数字1、找出卡片+找出数字2，贴到指定的位置，然后用物品卡片帮助学生理解这个加法算式，7个同学中3个跟我一起来，还算好，可是，还没到我预设的“展示自己的操作板，说一说”的环节，学生就把贴好的拆掉了，没办法展示。

    初次尝试，以“慌乱”收场，下一次可以保持“把说话的机会留给学生”的理念，让学生在操作中学，只是要减少卡片干扰，用多少给多少，严格地说明规则：该做什么做什么，不能给学生太多的.“自由”，或者是要有“约束下的自由”而不是“散漫式的自由”。