朗渎，就是理解。朗读课题，理解语言之洗炼；朗读外貌，透过外貌理解人物的内心；朗读人物语言、动作，体会人物个性。
朗读，就是发现。在朗读中发现作者用字炼句的玄机；在朗读中发现作者在人物形象塑造、情节安排、事件叙述、结构布局上的匠心。
朗读的形式也是多种多样的。有带着问题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读得绘声绘色、入情入境。
尤其令人称道的是：窦老师还创造性地把中国传统文化评书中的一些表现形式，“活化”到课堂教学中来。例如，用“醒木”做道具，“定场语”式的新课导入，用“开脸儿”的方式引出人物等等，使课堂教学平添了一种“评演”的味道，令人称奇，又恰到好处。
