［书目］：《听窦桂梅老师讲新课》
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辑一：单篇经典主题教学
今天，我终于读到了窦老师的佳作《听窦桂梅老师讲新课》。说句心里话，我仰慕窦老师已久，简单原因有二：其一是她年满三十的教龄，虽年届天命，但仍有研究的热情与成长的动力。其二是她的一句活：＂要做一个永远站在课堂上的校长。＂说句实在话，我读此类书籍远不比读小说的兴趣大。小说情节曲折，语言丰富，时而让你开怀大笑，时而让你紧紧锁眉头⋯⋯但我时时提醒自己：做老师必须要读些专业书籍。所以，今天耗时较长，旨在反复阅读中寻求主题教学的真谛。
感悟一：朗读是理解与发现的重中之重
窦桂梅老师在巜林冲棒打洪教头》一课中，针对课文的特点和确定的教学目标把朗读作为这篇课文最主要的教学方法。她指出朗读，就是理解。从朗读课题理解语言之洗炼;从朗读外貌，透过外貌理解人物的内心;从朗读人物语言、动作，体会人物的个性。她还指出，朗读就是发现。在朗读中发现作者用字炼句的玄机；在朗读中发现作者在人物形象塑造、情节安排、事件叙述、结构布局上的匠心。朗读的形式也是多种多样的。在这篇课文的教学当中，有带着问题的思考性朗读，还有带着感悟的表达性朗读，也有带着动作的表演性朗读。总而言之，学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读的绘声绘色、入情入境。
感悟二：教师的＂深度＂决定文本的＂厚度＂
文本究竟可以走多远？一切景语皆情语。在《清平乐．村居中》，简简单单几个词，平平常常几个字，就能使我们居课堂之小，观人生之大。文本中有限的景物，均可以成为更宏大空间与更复杂象征群体的无限的引发者。这一切都取决于教师的＂深度＂。她的每一个课例，都是从成吨成吨的材料中提炼出来的＂铀＂。所以说，教师的＂深度＂可以转化成课堂的＂厚度＂。
