今天在中学心理健康教育中心，举行中小学心理专、兼职教师个案督导（团体）培训。
会上，3位督导师督导了提交的三个个案。具体个案内容忽略。就过程中督导师的督导内容和个人思考复盘记录如下：
一、提交的个案一定要是亲身经历的个案。一般个案提供如下信息：1.报告人口学信息，性别年龄，家庭。2.来访者个人画像，人际关系，痛苦程度等。3.社会功能。4.人格特质。5.关系评估。6.咨询的目标设置。
二、督导师是守门人。守护的是伦理原则。保护了咨询师和来访者。咨询师要在生涯中持续学习，坚守伦理，保护隐私，保持价值中立，寻求朋辈支持，做自我关怀。
三、团体督导的流程。1.宣读个案督导保密协议。参会人员签字确认。2.督导师专业背景介绍。3.参与人员分组：讨论组和观察组，分组就坐。4.报告人报告个案。5.讨论组提问求证信息。6.报告人反馈提问。7.报告人提出需要督导的内容。8.讨论组为报告人提出帮助。
四、咨询的有效因子：1.咨询设置，2.咨询关系，3.咨询态度，4.咨询技术。
五、后现代疗法对第一个个案的回应。1.从温尼克特客体关系中依赖的概念，要去修复关系。2.从心理剧来看，帮助孩子进行角色适应。3.从叙事疗法看，帮助孩子整合错误或消极的自我认知。4.从短焦治疗上建立目标，寻找资源，迈出一小步。六、提供个案老师的困惑。身为学校的老师，同时要进行心理咨询，如何在角色间转换，怎样平衡不同的角色身份。
七、提交的个案需要伦理考量的点：比如带孩子走出咨询室，大部分对话不在咨询室内进行，卷入孩子的家庭纠纷，和班主任讨论孩子情况等等，都要思考有没有违反伦理原则，怎样保证来访者的利益最大化。
八过程中个人的思考：1.平衡学校教师身份和咨询师身份，应该是个人不断精进的内容。2.我们不是神，也有无能为力的时候。综合考量来访者与咨询师的匹配，量力而行，适时转介。3.怎样在繁重的心理健康教育课程教学下，投入时间和精力做个案咨询，且能持续进行？4目前学校心理健康教育教师的工作量怎样被看见？怎样考量才能让心理健康教育教师的付出有所收获？政策层面的利益怎样才能落地执行？5.思想品德教育和咨询怎样才能正确的区分？6.长远看。应建立中小学联动机制，将小学阶段的异常心理健康教育情况能有效的传递到中学去，以便中学能及早干预，有所准备。在遵循伦理的原则下，信息共享。
