一看到此书的名字,就觉得这不仅仅是一本书,这是一种情,它充满着生命的气息,充盈着生命的情怀,饱含着生命所必需的阳光、空气和水,因此内心有了莫名的滋润感,带着这份魔力,暑期细细地读了这本书。
本书作者孙明霞是一位初中生物老师,笔下的文字是她用全部的生命对生命教育的温情注释。教育因生命而发生,生命才是教育鲜活的家。作为教师的孙明霞,生物在她心中,是鲜活的有生命的“物”,而不是作为学习客体的“物”,更不是一堆冠以“知识”之名的缺乏生气与情感的符号。正如明霞所言知识是有生命的。而丰富多彩的生活,正是使知识焕发生机的肥沃土壤。
明霞老师的课我没有听过,但书中一个个鲜活的真实的案例让我始终洋溢着春的味道:无论是狗尾草,杨柳枝,还是各种美不胜收的鲜花,都能成为孩子们研究的“至宝”,都是孩子们课堂上亲密的伙伴。
生命教育作为教育的存在形态,其精义便在于课堂教学的生命化。如何让课堂充满关注生命的气息,让生命的活力充分的涌流,让智慧之花尽情绽放,应该成为所有教学的自觉追求。明霞便是这样的一位执着的追求者:她的课堂有着精彩的预设,但不乏意外的惊喜与灵机一动的美丽;她的课堂从来不拘泥于华丽活泼的形式,平实自然的聊天也能聊出浓浓的文味;她的课堂充满了理智的拷问与情感的激荡,像问号,像感叹号,更像省略号,在平等的对话之中为每个生命的自然舒展留白;她的课堂不拘泥于知识与方法的传授,而始终致力于学生深深刻的生命体验,致力于一种“生命在场的学习过程”……这样的课堂安全而又温暖,跃动而又不失沉稳,生命的灵动在这里凸显,生命的意义在这里得到完美的呈现。
非常欣赏明霞老师在本书第一章节的结语:“有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动,自然也就享受不到教育的乐趣与幸福。我想说,教师所面对的不是冰冷的石头,不是无边的黑暗,而是一个个鲜活的生命,是一个个充满了灵性的美丽的灵魂。这乐趣与幸福不在于付出是否得到回报,不在于是否得到名利地位,而是在生命与生命的对接闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵,那是生命浸润生命的过程。”生命教育,既是对人,也是对己。
生命教育是一个旅程,而不是一个终点;是内化于教育本身的神圣使命,而不仅仅是一种具体的教育样态。每天,我们都在相遇。踏
走出家门,开始与他人相遇;走进教室,就要与孩子们相遇。送走一批批长大的孩子,又迎来一个个稚嫩的小花朵。相遇之后,师生共同成长,共同收获。我会珍惜每一次的美好相遇,用真情,用知识,用智慧,去赴一场又一场和孩子们的美丽约会。
