“妈妈，这道题好难呀，怎么写？你教教我。”
“妈妈，这篇阅读理解好难，我不会。”
“妈妈，这篇作文我不知道写什么？”
每天，我一下班回到家，包还没来得及放下，就能听到儿子的求救问题。看着儿子无助的眼神，我只好走近他，和他一起解决难题。等我拿出草稿纸，和他一起解决数学难题时，发现这些所谓的“难题”，通过画图，答案一会儿就出来了，题目比他平时做的思考题简单多了。再看语文的阅读题，只完成了选正确的读音和填标点符号。其它概括文章内容，读完了这篇文章，你想对主人公说点什么……这样的主观题一律没写。这类语文题，都是考查孩子的语言表达能力、思维创新能力的。本来就没有完全一样的答案。儿子不写，又怎么知道和答案没有相似点呢。没办法，我不能让他太有依赖性，只好冷着脸说:“自己想，把文章再看两遍，这种题目我不相信你写不出来。”儿子只好很不高兴地再次回到作业中，花了在学校几倍的时间，勉强写完了。
儿子今年四年级了，在学校各方面表现都很棒。老师布置的课堂作业总能高质量地完成，好几次所写的作文也被评为优作在班上朗读过。在学校不问老师、同学就能解答的题，为什么到家就不会了呢？我百思不得其解，翻开儿子的各科练习册，那上面优美的字迹，老师对他作业肯定的一个个优五角星。仿佛这些都是假象。
儿子在家做作业的不自信，让我不禁反思起来。回想过去，一幕幕浮现在我眼前：这题，这么简单你怎么不会写，下次必须要全对；写作文，与中心无关的句子少写，你老是写一堆无关紧要的事情，开头为什么不能直入主题呢；开头明明要大写，你为什么要小写……在以前，我更多的是对儿子的指责，否定太多。或许，正是因为我的横加干涉，才使得他在家写作业这么没自信。
我决定改变自己，适时放手。只要他的作业书写认真，不再每题都帮他检查。当有不会的题目时，我总是微笑着鼓励他：“你联系课内老师讲的知识，在草稿纸上画画图，试试看，妈妈相信你能解决。”有时干脆自己认输，让儿子当老师，给我讲解。写作文时，我总是把儿子写得好的地方用红笔画出来，有时是几个用得恰到好处的词语，有时是细节描写，有时是优美的比喻拟人句……我放大作文中的优点，而对于不好的地方，尽量用委婉的语言指出来。一段时间后，他的问题越来越少。甚至后来，他和我提议，作文先不让我看，他自己写草稿，修改后誊写。等老师批改完后再给我看，如果能得到老师的肯定，下次依然这样。但如果遇到老师的否定，下一次写草稿时就给我看。看着儿子脸上洋溢的自信，我欣然同意。儿子也没让我失望，每次作文也都得到了老师的肯定。作业再也不用我担心了。
现在，儿子再次自信起来。回家后，再也听不到他求救的问题。完成作业的效率也大大提高，练习册上的优五角星越来越多，成绩也更加优异。这或许就是放手的力量吧！
我国著名的教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能够自己做的，应该让他自己做”。我改变策略，放手让他自己去解题，发现他的潜能真的是无穷的。所以，适当时候应学会放手。因为放手，也会有收获。
