读这本书的时候，我的思绪是一波三折。有时候觉得“呀就应该这样做！”有时候觉得“为什么这么偏激呢？这样做不行！”思绪就这样循环波动着把这本书看完了 。
一、高效课堂的理论让我热血澎湃
也许我们真的误解了素质教育，看完这本书才知道，素质教育的核心是让学生拥有学习能力 。素质教育的主阵地是课堂，和我们平常所理解的素质教育“多开设几门社团活动，让学生不学习，多活动”就叫素质教育，是完全不同的理解 。素质教育最大的特点就是让学生拥有学习能力之后，能让学生学会老师不会的 。我深有体会:为鼓励学生多读课外书，我也在课堂当中告诉学生我也在读书 。有位学生正在读《有趣的清朝史》，有一次闲聊，我说皇位一般都是传给皇子的 ，下课后她找到我说清朝的末位皇帝傅仪不是皇子，是某位王爷的孩子 ，还把书搬过来让我看，我顿时觉得让学生拥有学习的能力真的很重要 。
我最赞成的就是放权给学生，让学生兵教兵，兵练兵 ，兵强兵 。出现最多的短句就是让课堂成为知识的超市，生命的狂欢 。这我有点适应不了 ，一直以来我都认为静悄悄的学习才是真正的学习，可是杜朗口、兖州一中、宁达中学他们的课堂是乱哄哄的课堂。站没站相坐没坐相的课堂，也许还是观念的问题。
一场变革不是做法的变革，而是观念的变革，不摒弃传统课堂的观念永远也改革不了课堂。也许李炳亭就是这样认为的，所以他一直全盘否定传统课堂，然后提倡改革新课堂就是要照搬照抄 。这本书读完我还是接受了这个观点 。
二、改革如学骑自行车，不摔几个跟头是学不会的
记者在场采访杜朗口中学的时候 ，问及老师平时都读什么书？老师的回答是“几个月前只买了教辅书籍，其他书籍从未读过。”记者也发现，学生的桌斗里，除了资料题，一本课外书都没有 ，学习时间也是排的满满的，记者问校长，既然课堂是高效的，为什么不缩减学习时间呢？校长的回答是 “任何学校都是拿中考成绩做保障的，我还没有十足的把握让中考成绩再稳脚，所以我不敢那样做 。”真实的回答让我意识到原来课改背后他们依然在拼时间拼刷题 。
其他中学在课改初期都出现了许多问题，也一直是我所担心的。比如学生不主动活动，学生所展示的内容与文本不相符，学生的秩序难以控制，刚课改时的成绩有所下滑 ，老师门都持反对意见 ，甚至建议重新回到传统课堂 。因为校长的坚持，他们针对问题找对策，去杜郎口找方法 ，坚持下来，终于课改成功 ，有了自己的风格 。校长们提到课改都会说“课改，如同学骑自行车，不摔几个跟头，怎么能学会呢 ?”
三、一念成佛，一念成魔
任何变革，都是传统痼疾与变革相对峙着的，传统思想痼疾不革除变革永远成功不了， 但教育的功利性阻碍了教育的变革 ，不敢去改，不敢去变 ，明知道回到传统教育是绝路，是死路，但依然不敢去变革 。成佛成魔便在一念之间。
