当女儿出生，我心里就有个很坚定的信念要培养她阅读的习惯，并不存在功利心只是纯粹的想让她可以凭借阅读认识事物。当时对于绘本我如多数人一样认为只是画面更优美些的图画书。当时我无论拿起什么书都会给女儿念一下，对于读绘本也只停留在改变声线来吸引女儿的注意力。所幸的是女儿并不排斥这样的阅读方式，当她初入幼儿园被老师表扬知识面挺广时，我就更坚定了让女儿坚持阅读的想法。
在阅读过程中我逐渐发现有些书虽纸质不错，画面却是平面的，有些书直接就是动画片或童话故事的翻版，女儿只是喜欢听但并不喜欢看，而有些在网上传播的经典绘本书单，女儿会很认真的研究画面。我只是感觉到它们的区别可并不知所以然。后来我认识了班里同学的妈妈—毛丫，从她给家长的普及课堂里我慢慢认识到什么叫真正的绘本，怎么领略图x文的美妙，一本绘本可以如何丰富的拓展。她带给我对于绘本新的解读。我默默地开始对女儿所阅读的书籍有所“挑剔”，从刚开始多留意获奖的绘本到逐渐考虑女儿的兴趣以及绘本本身的画面感、作者创作的初衷而选书。另外我也开始思考如何跟女儿一起玩绘本，当拿到一本新绘本我不再上手就讲，而是多读几遍尝试理解每幅画面所隐藏的意义，实在想不透时还会上网查一下别人的读后感，争取能利用这本书跟女儿能玩起来。那段时间我明显的感觉到女儿对于阅读的更主动性，她且对于绘本故事的输出也越来越多，当某天读小班的女儿如小大人般说“我感觉我的生活有些“水生火热”，尽管用词不当，我还是蛮激动的。我只希望她以后在阅读时能记起儿时她喜欢上绘本时那份热情。
当我答应老师作为故事妈妈给班里小朋友们讲故事时，内心忐忑，想当初在公司面对几十人的路演时都不曾如此紧张。我在网上找故事素材，找示范学习给一群孩子讲故事，资料找寻了良久，最后还是决定照搬别人的优秀示范案例，就这样完成了我第一次的故事会。期间孩子们报以热烈的回应时，我觉得一切的心思都值得，我再也不排斥到女儿班里讲故事，也喜欢故事前各种材料的准备以及自己对于故事拓展的思考。我尝试在社区活动中开展面对陌生孩子的故事会，试着如何在没有老师的协助下控场。
在几次尝试中我发现自己很多的欠缺，且在没有理论知识的支持下，很多尝试都无法改善的。于是我报名《多元智能亲子训练营》学习如何以孩子为主导地拓展绘本，在专业的角度下如何启发女儿思考。这次我也毫不犹豫地报名《绘本阅读指导认证班》这正能解决我之前的问题如何能更高效地开展故事会。
