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壹
开学不过短短半月，每天看着几十个孩子，几十个家庭的希望，不经意间就会想起曾有老教师戏言：一二年级老师最有难度的一件事，就是帮助家长看清楚，并且承认，自己的孩子不是天才。
此话虽是戏言，却也颇有道理。
每年新生入学，都会有家长说：我们孩子在幼儿园有多优秀，我孩子识字量已经达到一千多了，我的孩子已经能独立阅读了，希望老师多给我们表现的机会，巴拉巴拉。
但是让家长难以想象的是，用不了几天，在一个新班级中，几十个孩子就能分出三六九等了。可能自己口中极为优秀的孩子，在这个新集体中，并没那么出众了。
为什么？
是老师戴有色眼镜看人吗？
是老师只喜欢听话的乘孩子吗？
是老师的评价标准太单一太老旧吗？
还是？
以我的视角看，绝大部分公立学校的老师，都是能够不断学习，教育理念不断更新的，我们也是有我们的职业道德的，能理解孩子的年龄特点是爱说爱动，并不会只要求孩子听话、乖。
关键在于，家长看待孩子，评价孩子的标准是自己定的，是完全个性化的，说句不中听的，是根本没有标准的，逻辑是：我的孩子，当然棒了！强调的不仅是"孩子棒"，更是"我"的孩子！
但现实是客观的，更是残酷的，一旦进入社会——没错，入学就是踏入社会的第一步，评价的标准就不再是你自己定的了。所以，你觉得很优秀的孩子，有时候发现老师的评价很普通。
老师的评价客观吗？
应该说，基本客观。
贰
不说闲话，说点客观的事实吧。
早上上学，总有个别学生迟到，而且迟到的总是那一二个人。
上课铃响了，总有个别人还在追跑喧闹，问他听到铃声了吗？听到了。知道是上课吗？知道。看到别人坐好了吗？看到了。
老师开始讲课了，总有的人小声说话。
要发言了，总有人不举手就乱说，总有人忍不住要喊出来，不管老师怎么提醒：要给别人留点思考的时间。
写作业了，总有人找不到要用的本子和铅笔。
老师要强调重点了，总有人不看黑板。
写作业的时候，老师讲完示范，为了怕学生年龄小理解能力弱，用实物投影展示出来，几乎就是照着抄了，但是总有人抄不全，抄不对，不抄。
老师说，请每组坐在第一的同学来领本子，总有人听不懂，听不见。
老师评比用小印章，同学都想去盖，于是就尽量每次请不同的同学帮忙，为自己的小组同学盖章，轮到的同学中总有人完全无意识，同学等得花儿也谢了，最后只得换一个人盖。
每个同学都带着水杯，总有人打不开，总有人一喝水就洒水。
吃饭打汤，收拾书包饭兜，出去排队，总有人每次都是最后一个，更有的人总是不紧不慢，看着满屋子的同学都出去了，还是坐在座位上毫不着急。
偶尔学生有一些突发状况，需要及时联系家长，而通讯录不在老师手边，问家长电话，有的孩子说得头头是道，有的孩子一问三不知。
同样的时间，别人写作业，他在发呆，闲聊，玩耍。
同样的时间，别人能写完作业，他写不完。
同样的话，老师说一遍，有同学就懂了，说几遍，他还听不懂。
同样的规则，别人能遵守，他偏不。
……
这是差距吗？
可能是自控力的差距，
可能是规则意识的差距，
可能是理解力的差距，
可能是倾听和记忆的差距，
可能是书写能力的差距，
可能是表达能力的差距，
可能是勇气的差距。
……
不管是哪一项，总归是有差距。
叁
我罗列这么多，用意并不是指责，而是提醒。
差距总是存在的，不管你承不承认。
为什么会有差距呢？
有些是天生的，有些是不可改变的，比如长相，比如身高，比如出身。有些是后天逐渐拉开的，有些是可以通过努力改变的，比如规则意识，比如记忆力，比如各种技艺的掌握。可以通过努力弥补的差距，为什么我们不去做呢？
面对差距，最好的办法是什么，坦然面对，引起重视，尽力弥补。
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承认自己的孩子有不足，对家长来说太难了。老师指出来的时候，不管语言有多婉转，家长总是不舒服。
孩子是不是能持续进步，家长能不能坦然承认孩子的不足，是关键的第一步。
第二步，分析差距的原因，以及能不能通过行动来改变。
第三步，就是拿出行动，争取缩小差距，甚至消灭差距。
别人专注力更持久，咱们也可以一点一点提高。
别人字写得好，我们也可以适当增加练习。
别人朗读课文熟练响亮正确流利有感情，我们也多读几遍。
别人多才多艺，我们也可以去学习。
别人动作快，我们能努力提高。
……
只要真的去努力，没有什么不可以。
