写字教学要体现年级特点，低年级（一年级上学期）一笔一笔地教；低年级（一下二上）一部分一部分地教；中年级一组一组地教；高年级有选择地教。
在低年级起始阶段写字教学的一般策略有：
创设情境，激发学生的写字兴趣。
例如，在教学基本笔 画“点”和“提”时，先播放一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画？然后出示范例讲解：今天，我们要练习的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨点，而“提”就似落地的水珠弹起。就这样，学生在音乐中饶有兴致地练写基本笔画“点”和“提”。
另外，一堂写字课要让一年级的学生长时间地保持兴趣和热情，老师的激励调控起着关键性作用。老师一句表扬的话，一次对学生作品的肯定，都能激发他们的兴趣增加他们的热情。如：你这个“妈”字的结构把握得真好。这个字看上去真舒服！“奶”字右边部分真难写，而你写得很漂亮！
培养良好的写字习惯是写字另一重要的教学策略。
首先是规范动作的培养，包括坐姿、执笔姿势、写后的检查修正。
用儿歌练执笔姿势：小朋友，写字了，细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔杆靠在指骨上。让学生边读边做。
写字姿势儿歌：
眼睛离书一尺远，太近要得近视眼。手指离笔尖一寸远，头正身直姿势好。身离桌边一拳头，防止桌子压胸口。一尺一寸一拳头，牢牢记在心里头。
其次要引导学生观察，正确写字。
观察就是用眼睛来感受视角信息的过程，观察是认识事物的基础。要写好字，要学会观察。一是学会观察田字格中的范字，弄清字的笔画、结构以及各部分占位大小；二是学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。三是观察老师的范写，老师的范写是最直接的指导，可以让学生看清每一笔的运笔方法。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。
最后，要做到指导到位，规范写字。
一年级写字教学中，在认识基本笔画的同时，应对学生进行严格的动笔指导，为今后的写字教学开一个好头。另外，要掌握偏旁的书写。偏旁是汉字的一部分，学会书写偏旁也就能触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。三点水，三点成一弧线；四点底，两边点大一些，中间的两点小些，四点分开，托住上面；双人旁的第一笔撇短第二笔撇长；“女”“撇点”的“点”要长，第二笔“撇”的上半部与“撇点”的“撇”平行，下半部分与“撇点”的“点”要基本对称；“口”字写成大致的梯形会更好看……再如，我们常说“横平竖直”，但“横”不是绝对的平，短横一般稍上斜，长横上斜后顿笔，总体保持平衡。“竖”不是绝对的直，“先点头后收尾，有粗也有细。”
另外，在写字教学中，感悟也是非常重要的。为什么同一班级、同一老师的情况下，有些同学字写得好，有些同学字写不好呢？这就是感悟的问题，感悟汉字的结构美、笔画美，对于好学生来说不成问题，那些感悟力差一点的学生就成问题了。我们该怎样把他们领进门呢？我的做法是，写字后进的那几个学生，要手把手地教，握着他的手，不厌其烦地写，一遍没感觉，就写第二遍，两遍没感觉就写第三遍。这样几遍下来他们多少也能感悟到一些起笔、行笔、收笔的方法。有了一定的感觉再去书写，结果会好很多。这就是“师傅领进门”的重要性。
