从上周六到今天，一共是八天。我主要忙了一件事情——设计双减作业。

                          作业设计前

我认真阅读局里下发的关于双减作业设计的具体要求，并在本子上逐条罗列。接着确定好教材设计的内容，利用周六周日两天时间列清楚单元人文主题和语文要素，这一要素在三到六年级各册的位置和学生具体掌握的程度，然后确定单元教学目标，依据单元教学目标制订了单元作业目标。

有了目标，开始思考题型，每道题的难易程度，如何体现作业分层，评价方式，每道题以什么方式来呈现给学生？这个过程真的很难。

                            作业设计中

带着一连串的困惑，周一一到学校，我就向我们的学科带头人慧鸽老师开始请教。我们俩人最终达成一致共识，主要表现在这几方面：1.减负作业绝对不是一份普通的试题。2.单元作业设计应重点思考怎么由课内走向课外，体现语文与生活的紧密联系，同时注意题与题之间的逻辑与梯度。3.单元作业设计以学生活动为主，激发学生作业的兴趣。4.题型不能过多，但要高度融合单元知识点，以培养学生思维的深度和广度为主要目的。减轻学生负担，提高作业质量。5.课时作业以训练学生双基为主，主要完成字词的积累与运用，课后题的理解，仿写片段的训练等，为单元作业的能力提升打好基础。

想通这一切之后，我开始定单元作业主题，围绕单元主题和作业目标，确定题目，并想通每道题之间的逻辑关系。第一稿，作业题目没有站在学生角度，更像是老师讲课的思路。第二稿，阅读快和习作块割裂开了，没有提现出阅读与咨询的关键性。第三稿，第三道题换成活动题，解决了阅读与习作的关联性，也体现出了语文与生活的联系。总算长出了一口气，睡了一夜，新的问题产生。第四稿，再次调整三题、四题的顺序，感觉题与题之间的逻辑性更强了。第五稿，修改细节，定稿。

研究的过程真的很费脑细胞，但是在慧鸽老师的启发下，一遍一遍的修改，一遍一遍的认知，思维不断提升的过程真的也是一种美妙的享受。

当然，我们俩人也有担忧、也有困惑的时候。毕竟，减负作业设计是新生的事物，没有任何可借鉴的资料，全凭个人的认知和感悟。一次次担心跑偏，又一次次自我鼓励，其实我想说，结果已经不重要了，参与、研究的过程对我们才是最重要的。

                        作业设计后

周四的时候，我如期的上交了我的作业。学校经过初评，我入围了。但同时领导指出我的作业形式上还有欠缺，应该再精美一些。我接受了领导意见，决定周末再次加班，在形式上再次改变，以达到内在与外在的和谐统一。

                          写在最后

本次作业设计，是一次新的尝试，也是我对教材的一个新的认识和把握。我非常感谢慧鸽老师，不但对我知无不言，更是不怕麻烦，在思想上，行动上给予大力支持。一次作业设计，不光是专业素养上的提升，更感动于慧鸽作为学术带头人的引领，作为姐妹的无私帮助！