《清贫》一课用了两课时完成，虽然有些超时，但是整体感觉这篇文章跟孩子们聊的比较深入，孩子们在质疑，自我交流中不断刷新对文本的理解。
在简单正音后，让学生们带着问题:文章哪里最触动你，你从中感受到方志敏同志怎样的品质？孩子们认真的读起书来，边读边批注，我转着看了看，大多数孩子都能拿起笔标出语句，也能在旁边能上几个简单的词语，但是大部分不能从中锁定其中的关联词，并进行深入体会，只是比较浅显的写到:朴素，节约，勇敢。其实孩子们初读课文理解到这个程度已然不错，虽然我们想让他们再深入一步，必须借助老师的引导，点拨，带他们再深入一步走近方志敏的内心。
接下来是交流汇报时间，小李说她从“趣事”这个词从读出了方志敏很乐观，显然她是借助资料理解了方志敏身陷囹圄，在告白书却能用“趣事”来形容自己被捕的经历，不免觉得孩子们的确有很多惊喜让我们期待。
程子航举手说到“微笑、淡淡地说”“哼！”这些提示语中看出方志敏对敌人的威胁嗤之以鼻，不屑，他在语言刻画中直指要害，在大段语言描写中一下就找到了最佳信息，可想而知他的阅读理解能力非常强！
兰朋分享说，“齿寒三天？！”中发现两个非常特殊的标点符号问号和叹号同时出现，我很意外，他开始在文本中关住细节，我随之跟进说“这里是不是有些多余，可不可以删掉其中一个，为什么？”“那么这两个标点可不可以调整一下顺序，请说出你的原因”这两个问题让学生推向核心，通过语言走近人物内心走近人物去想象、还原人物内心活动，深入感受人物形象，在交流碰撞中不断丰厚自我理解。
静下心里，在文本的重点字词中深入人物内心，去感受人物心情，反复咀嚼，慢慢体会，相信孩子们的眼镜，他们会给我们带来很多的惊喜！我们少说一点，把时间和课堂留给他们，给他们多一点舞台，相信他们会还我们一份精彩！
